作者简介：赵婷（1985～），女，汉族，甘肃永靖人，南京师范大学附属中学丁家庄初级中学，研究方向：初中语文教学。
　　摘  要：采用专题探究教学，落实整本书的阅读，能促使学生实现自主学习与深度阅读，提升学生的语文核心素养和思维品质。文章结合教学实践，详细地阐释了专题探究教学的准备策略、过程指导策略和学习评价策略，以为相关人士提供借鉴。
　　关键词：初中语文；名著阅读；专题探究教学；教学策略研究
　　中图分类号：G633.3  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0041-06
　　新课程标准提出初中语文名著阅读要“探索个性化阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验”。但由于应试教育考试压力大、一线教师理论修养不足、缺乏整本书阅读教学经验等原因，实际教学中教师的名著阅读教学已陷入教学时间不足、教师态度上不重视、能力上不匹配、方法上缺乏有效的阅读策略指导、走向应试化道路的困境。
　　为更好地改进名著导读教学，笔者根据新课标的要求和教科书上的导读建议，对初中语文名著阅读专题探究教学进行了实践探索，并切实探究出针对性强、实效性好的教学策略。下面来做具体阐述。
　　一、初中语文名著阅读专题探究教学的概念界定
　　（一）专题
　　从教的角度看，专题是教师在充分研读名著文本基础上，结合具体学情，从名著思想情感、结构内容、人物形象、艺术特色、语言特色、阅读方法等方面对名著进行深入探究的角度和核心问题。
　　从学的角度看，专题是每个学生需要深入研究的名著阅读问题。这些问题应该是学生在阅读名著的过程中自主生发、自我建构的，可以是自己感兴趣的、有疑惑的问题。
　　结合起来，初中语文名著阅读专题就是教师在充分研读名著文本基础上，梳理出探究名著文本的核心问题，同时全面调研学生想要深入研究的名著阅读问题后，师生共同确定的需要学生通过合作与探究去解决的个性化问题和核心问题。
　　（二）专题探究教学
　　初中语文名著阅读专题探究教学是以“专题”为统领，以专题聚焦问题和任务，搭建学习支架，以教师引领下的自主阅读与研读、合作交流与探究、成果展示与评价等活动为主线，教师指导学生建构并解决研究问题、形成研究成果的学习方式，旨在培养学生良好的阅读兴趣与习惯，提升高阶思维能力与语文核心素养。
　　教学原则有：放权给师生自主选择阅读材料与学习内容，以经典性为主要标准；将专题作为课程基本单位进行系统设计，教学设计要注重宏观与微观的结合，任务群之间的相互关联；主张灵活变通、因材施教的教学方式，教学实施要兼顾讲解和活动；注重学习方式的自主性与探究性，学生要围绕专题任务开展深度探究，注重对学生高阶思维的培养；注重围绕学习成果开展展示汇报、质疑评价、成果汇编等多种形式活动，研究成果要具有创造性、多样性；注重教学评价的多元性。
　　二、初中语文名著阅读专题探究教学的策略探讨
　　（一）教学准备策略
　　1.制订科学合理的教学目标
　　首先，要参考课标的教学建议。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对名著教学的建议：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”笔者本课题开展的研究思路与课标的教学建议相吻合。针对不同类型的名著，要引导学生掌握合适的阅读方法，在积累运用中探索适合自己的个性化方法。同时采用专题探究的形式，引导学生建构个性化解读和阅读体验。其次，要参考教材名著导读的教学建议，导读包括标题提示、名家评论、名著简介、读书方法指导、专题探究等六个板块，指明了该本名著的教学方向与侧重点。最后，要考虑和调研学情。名著阅读教学各个年级的侧重点不同，对学生能力培养的目标不同，同时教师所带学生的能力水平也会有参差，所以一定要基于学情、设计目标，才能因材施教。如：《昆虫记》标题提示是“科普作品的阅读”，名著简介中重点强调了“《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于‘昆虫的史诗’之美誉”，所以《昆虫记》阅读教学的方向应是：引导学生掌握科普作品的特点和阅读方法，学会赏读科普作品的科学性与文学性。教材的读书方法指导中具体给出了四点指导，专题探究为：跟法布尔学观察、学探究、学写作。据此可以设计教学目标为：走进昆虫王国，了解昆蟲知识，领略奇妙世界；总结法布尔科学观察与探究的经验，体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神；学会阅读科普作品的方法；品味富有文学性的语言，进一步学习写作技巧，进行仿写训练；认识“法布尔”其人，深入体悟法布尔对自然万物和科学真理的热爱与尊重。
　　2.确定整本书阅读的主题与专题
　　名著阅读主题的确定，可统摄阅读教学的全内容、全过程，是课程安排与教学设计的起点。如《西游记》的主题是“成长与成功”、《海底两万里》的主题是“科学与幻想之旅”、《简·爱》的主题是“人生追求的二重奏”等。学生聚焦主题展开专题学习，可以明确学习方向，提升理性思维与语言感悟能力。尤其对初中生而言，主题的提炼能让学生更加提纲挈领地领会和把握名著的主旨。
　　专题阅读是主题阅读中阅读价值与问题的再次挖掘与聚焦，围绕核心问题与任务展开。教师可将学生自主阅读时发现的微主题处理为探究的专题，也可参考教材名著导读的内容来设计专题。
　　《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性，誉满全球，被誉为“昆虫的史诗”。所以《昆虫记》整本书的阅读，学生首先自主阅读名著文本，独立思考，萌发了整本书的小主题、微主题，有《昆虫记》中的“科学知识”“科研方法”“科学精神”“人文情怀”“艺术趣味”等。然后，在与同学、老师的深入交流中聚焦大主题，将研究的方向锁定为《昆虫记》“科学与文学完美结合”的特点，确定研读主题为“谱写昆虫生命的诗篇”。小主题便成为名著阅读与探究的核心问题，组成整本书阅读的专题，分别为“昆虫的奇妙世界”，探究有关昆虫的科学知识、科研方法，感受法布尔的科学精神，扩大知识领域；“文学的灵动诗意”，品味《昆虫记》富有文学性的生动语言，感受其丰厚博大的文化底蕴，学习写作技巧，体会文字之美；“科学的理性光辉”，知人论世，感受法布尔对自然生命的敬畏，对科学真理的热爱。