作者简介：张艳（1984～），女，汉族，贵州安顺人，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学，研究方向：初中数学教学。
　　摘  要：随着社会发展的深入，创新思维和能力在初中数学教学中的地位日益凸显。为顺应这一趋势，文章基于教育实际和学生的成长需求，对创新思维及其在初中数学教学中的培养进行深入探讨。文章首先解析创新思维及创新能力培养的核心意义，针对目前教学过程中遇到的主要问题进行分析，其次结合现代教育理论和实践经验，提出一系列具有操作性的培养策略。全文旨在为教育者提供一套科学、有效的创新思维与创新能力培养方案，强调学生在数学学习过程中的主体地位，从而促进其全面、健康地发展。
　　关键词：初中数学；创新思维；创新能力；教学策略；教学问题
　　中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0080-05
　　一、引言
　　在当今这个日新月异、信息爆炸的时代，单纯的知识传授已不能满足社会对人才的需求，特别是在数学这一学科中，创新思维和能力显得尤为重要。数学不仅仅是一堆公式和定理，更是一种逻辑思维、解决问题的方式，如何在初中阶段为学生打下坚实的创新思维基础，使他们在未来的学习和生活中能够游刃有余地应对各种挑战，是每位教育工作者都需要深入思考的问题。文章正是基于此背景，从创新的角度出发，探讨如何更好地培养学生的创新思维和能力，旨在为初中数学教学提供一种新的视角。
　　二、创新思维及能力培养的主要意义
　　（一）促进延伸学生学习发展方向
　　在初中数学教学中，创新思维与能力的培养不仅仅涉及对数学知识的掌握，更重要的是为学生的长远发展提供持续推动力，促进延伸学生学习发展方向这一目标意味着教育者需要引导学生从传统的知识学习方式中跳脱出来，开展深入的思考，挖掘和发掘潜在的学习兴趣。数学，作为一门高度抽象的学科，其内部蕴含的丰富逻辑和理论为学生提供了广阔的探索空间，使他们能够在多种数学领域中找到自己的兴趣点，进而形成深度学习的动力。从几何到代数，从统计到概率，每个分支都提供丰富的问题和挑战，等待着学生去探索。在这个过程中，学生不仅能够深化对数学的理解，更能够体验到数学之美，感受到数学与现实生活的紧密联系。这样的学习方式鼓励学生从被动接受知识转变为主动探索知识，为其未来的学习和研究工作打下坚实的基础，让学生在日后学术和职业生涯中，始终保持对知识的渴望和对创新的热情。
　　（二）培养学生面对未知问题的解决能力
　　培养学生面对未知问题的解决能力在初中数学教学中显得尤为关键。未知问题的出现是学生在学术和实际生活中难以避免的挑战，尤其在今天这个充满不确定性和快速变化的时代。数学，作为一门独特的逻辑学科，为学生提供一套全面的思维工具和方法论，使他们能够结构化地分析问题、提炼关键信息、构建解决方案。通过数学模型和定理的学习，学生可以形成一种结构化的思维模式，这种模式使他们能够迅速地识别问题的核心，避免受到无关信息的干扰，并制订出具有针对性的解决策略。此外，数学中的抽象思考也鼓励学生跳出具体情境，从更高的角度去审视问题，寻找通用的解决方法。这种对未知问题的解决能力不仅在学术领域有着广泛的应用，在现实生活中也显得极为珍贵。面对复杂的社会环境、职业挑战或日常决策，具备这种能力的学生将具有更高的适应性和应变能力，能够更加从容地面对各种未知的挑战，做出明智的選择。
　　（三）为未来学习和工作奠定坚实的基础
　　为未来学习和工作奠定坚实的基础是初中数学教学中对学生创新思维与能力培养的终极目标。在当前这个知识经济和数字化时代，数学的角色逐渐凸显，成为多领域科研技术开发和决策制订的核心工具。通过数学的学习，学生不仅获得了一套强大的工具和方法论，更重要的是，他们形成了一种系统化、逻辑化、抽象化的思维模式。这种思维模式使学生能够在复杂的信息中筛选核心内容，迅速找到问题的症结，并制订出有效的策略。而这，正是未来工作和研究中不可或缺的能力。随着科技的发展，众多领域如人工智能、生物信息学、金融工程等均需要数学知识的支持，具备数学基础的学生将在这些领域拥有得天独厚的竞争优势。此外，数学所倡导的探索性、批判性和创造性思维也在日常生活中发挥着不可估量的作用，使学生在面对各种挑战时展现出独特的思考角度和解决问题的策略。因此，初中数学不仅仅是一门学科，更是一种为未来铺路的教育，为学生的长远发展提供了无可比拟的竞争力和价值。
　　三、初中生创新思维和能力培养过程中遇到的问题
　　（一）初中数学教学理念过于落后
　　初中数学教学理念过于落后已经成为制约学生创新思维与能力培养的主要障碍，在传统的数学教学模式中，教师往往重视对学生进行知识灌输，而忽视了对学生思维方式和能力的培养。这种理念固然在过去的教育背景下有其存在的意义，但在今天这个知识更新迅速、技术日新月异的时代，已经不能满足学生的学习需求和社会的发展趋势。此外，过于落后的教学理念往往导致课堂教学中对学生主体地位的忽视。学生在学习过程中很少得到真正的关心和尊重，他们的思考和创意常常被忽视或打压。这种教学环境不仅限制了学生的学习兴趣和学习动力，还可能导致他们对数学产生抵触和畏惧情绪。更为严重的是，落后的教学理念也会影响教师的教学行为和教学决策。当教师过于追求教学的形式而忽视教学的内容和目的时，教学活动就会失去其真正的价值和意义。教师可能过于注重对学生的知识灌输，而忽视了对学生创新思维和能力的培养，导致学生在学习过程中变得被动、依赖和失去主动性。
　　（二）教材与实际应用脱节
　　传统的数学教材往往重视理论知识的呈现，而轻视实际应用场景的介绍，使得学生在学习过程中缺乏对知识实际价值的认识和体验。这种脱节现象会导致学生感受到数学的枯燥和无趣，从而对数学学习产生抵触情绪。现实生活中的问题往往是复杂和多变的，而传统的数学教材中呈现的问题常常是抽象和理想化的。这种教材设计策略可能会导致学生在面对真实问题时，感到无所适从和缺乏信心。他们可能会质疑自己所学的知识在实际生活中的应用价值，从而产生对数学学习的疑惑和不满。此外，教材与实际应用的脱节还可能导致学生在学习过程中，缺乏对数学知识深度和广度的追求。他们可能只满足于学习表面知识，而忽视对知识背后原理和逻辑的探索和理解。这种学习方式不仅限制了学生的学习深度和广度，还可能导致他们在未来面对复杂问题时，缺乏解决问题的能力和信心。