作者简介：卢世妹（1973～），女，汉族，广西贺州人，广西贺州市平桂区羊头镇中学，研究方向：初中地理教学与研究。
　　摘  要：当前，现代信息技术飞速发展，我国中学地理教学模式已经不能适应新形势下的教育需求，而探索现代信息技术与中学地理课程的深度融合成为必然。文章阐述了现代信息技术环境下中学地理教学设计的内涵与模式，并对中学地理学科与信息技术的融合现状进行分析，进而分析地理信息技术与中学地理教学融合存在的问题，最后提出地理信息技术与中学地理教学融合策略，以期推动中学地理教学信息化进程的发展。
　　关键词：信息技术；中学地理；教学融合
　　中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0129-04
　　在当今社会，信息技术已经在教育教学等各方面得到了广泛的运用，这也是时代发展的需要。21世纪的教学离不开信息技术，中学的地理教学必须适应信息技术的发展，积极探索融入中学地理的教学中，充分利用信息技术获取信息、共享资源、多重交互等优势，促进中学地理教学的改革与发展。
　　一、信息技术下的中学地理教学设计内涵与模式分析
　　（一）信息技术下的中学地理教学设计内涵
　　教学设计以学习、传播、教学等理论为依据，注重理论联系实际，从学生的知识认知和情感需求出发，根据教学目的，对教学内容进行合理的规划和编排；建构一个最优化的、可操作的体系流程，帮助学生有效地完成预先设定的学习任务。在现代信息化背景下，中学地理教育是以传统的教育设计为指导，运用现代信息技术，以中学的地理专业特点为依据，以培养学生的基本素质为主要内容；地理教学应采用地理教学的方式来调动学生的内在学习动力，科学预设和安排教学过程的每一个环节和要素，为他们创造一个有利的信息环境，使他们的地理素养、信息素养和创造力得到提高，提高其對地理信息的探索和构建能力，实现教与学最优化的系统过程。
　　（二）现代信息技术下的中学地理教学设计模式
　　在信息技术飞速发展的今天，中学地理教学的教学模式和教学手段的变革日益受到重视。在现代信息技术的背景下，中学地理教育教学是基于信息的传播途径和学生的学习心理特点，将信息化的教学手段与策略相结合，在老师的指导下，发挥学生的主动性和创造力，建立起一套完整的课程体系。基于信息化的教育平台与手段，在现代化的信息技术背景下，中学地理教育的教学与设计呈现出多元化的教学设计方式。
　　1. 中学地理网络课程教学设计模式
　　中学地理网络课程的教学设计，是一种以现代信息化为基础的网上教学方法。它的设计模型都是以学生为本，以地理教师的组织、指导和辅助作用为基础，利用信息技术的优点，根据学生的需要，制定相应的教学程序，以最大限度地适应不同学生的个性化学习目的。
　　2. 中学地理移动教学设计模式
　　中学地理移动教学设计是在网络技术的基础上进行的，它的发展可以看作是网络技术发展的一个新的发展时期，它的主要特征和优越性表现在移动性、便携性和自主性上；还包括虚拟化、智能等。由于手机教学的优点，可以有效地将课余的学习转化为终身学习。在现代信息技术的飞速发展下，各类初中地理教学的设计方法层出不穷，但归纳起来整个教学设计流程如图1所示。
　　二、中学地理学科与信息技术的融合现状
　　（一）地理学习与信息技术融合的方式
　　把信息技术与中学地理课结合起来，一般有两种方法。第一种是，地理学的教学内容包含或涉及信息技术。就拿遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）、全球定位技术（GPS）等地理信息技术来说，这十多年来一直被作为地理教科书的重要组成部分。2017中学地理新课标实施后，增加了“探索地理知识，理解应用”的需求，增加了“解读地图的数字化进程，学习如何构建GIS的资料表格”“讲解遥感影像的理论与方法，以及对某地区的影像进行识别”等内容。3S技术既是中学课程的必修课，又是初中生必须学习的知识。地理任课教师要引导学生进行教学，其着眼点不在于3S技术的讲述，而在于将3S技术运用到实际的教学过程中去。
　　第二种是将信息技术融入地理教育的设计中。目前，翻转课堂、微课、情景导入等课堂教学已经得到了越来越多的教师的重视。将GIS、数字地图、数字地球仪等地理信息技术运用于课堂，能为学生提供全新的视觉感受。在具备条件的中学，地理课通常都会安装电子白板、地月仪、行星地球仪。课堂中，教师可以利用各种模型的自动化展示工具进行课程教学，从而促进学生更好地了解地理知识信息。
　　（二）中学地理教师对信息技术的使用现状
　　经过多年的课堂调查、教师访谈、查阅相关文献等调查，我们可以看到，大部分地理教师在教学中还没有由“使用观”向“融合观”过渡，也没有“利用信息化改变课堂教学模式”这一具体的教学目的。通过调查，我们可以看到，在教学过程中，最常用的是预习和新课程的引入。教师可以在网上搜索到相关的资料，并能使用PPT、Word、Excel等工具进行教学准备。然而，很少有教师通过个人制作的动画或软件来获取课堂教学素材。除了教学环节，课堂上的探究、实验和讨论环节中使用信息技术的比重明显下降。仅有少数地理教师可以利用各种比较专业化的软件，如Focusky、ArcGIS、Google Earth、MapGIS、3S技术，把信息化技术融入教学的各个方面。
　　在教学方式上，新课教学中应用最多的是采用情境式、问题式和探究式教学，在温习和实践性教学中应用很少。有些教师在课堂上不能全面把握好课堂教学的总体布局，对“信息化”与“地理学”的结合，缺乏对“信息化”与“地理学”相结合的重要性的认识，导致了“资源浪费”“教育质量差”等问题。
　　三、信息技术融入地理教学存在问题
　　在实践中，我们看到了信息技术的开放性、海量的信息存储、传统教学的不可比拟性，信息呈现方法具有多种形式。但是，这并不意味着信息技术就无所不能，我们也看到，有些教师的课堂上还存在问题，甚至有些教师已经步入了错误的轨道。作为一名地理教学的一线教师，在面对“信息化”与“地理学”相结合的问题时，始终存在诸多疑问和看法，显然，二者之间的整合还未达到理想的程度，更无法从根源上改变教师的教学模式。