【摘要】随着新时代的快速发展，教育层面的改革发生了新的变化，教育部发布了关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的文件。因此，“双减”背景下的策略，大多都是为了减负增效。有效的班级管理要营造公平公正的班级氛围，首先要规范班级奖惩制度，让学生获得同样的奖惩，以维护学生的自尊，为其身心健康发展创造公平的环境。以此为基础，本文从现在初中班主任班级管理中令人头疼的奖惩问题出发，对班主任管理有效性提升的策略进行探究。

【关键词】“双减”政策；班级管理；奖惩策略；初中

班级管理是实施学生教育的载体。教师应该帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生健康发展。而班主任是在学校里学生的“家长”，对学生人生的指引作用是至关重要的。班主任制定一套合理可行的奖惩办法，对于初中生来说很有必要，也是学校管理学生、科任老师顺利完成教学工作的关键保障。

一、初中班主任班级管理中实施奖惩时存在的问题

（一）班级奖惩的评判标准不全面、奖惩明细不完善

现在许多中学的班级，除了学校统一制定的《中小学生守则》外，都有自己制定的班级管理条例，包括奖惩制度。但在这些规定的细节中，主要是对学生的学习做了比较完善的规定，但整体的完善程度不是非常理想。这种侧重单方面、忽视多方面的制度，在奖惩执行过程中往往会出现问题。

（二）班级奖惩规则的随意性强

在实践中，许多班主任发现奖惩制度还不够完善，在过程中经常会即兴改变奖惩规则，久而久之，学生就会对班主任产生不信任，产生老师的话不算数的感觉，越来越不重视班主任的要求，甚至“造反”。

（三）班级奖惩效果具有反复性

初中生处于成长的关键期，大多在此期间显示出叛逆心理，加上自身性格、年龄等特点，在受到老师的奖励和惩罚后，大多数学生奖惩效果的持续性不强，而且往往在受到老师的惩罚后没有多久又会重蹈覆辙，犯同样的错误。有的班主任奖惩的后续工作考虑得不是很周到，没有再及时地进行奖惩策略的实施和调整，将会导致奖惩效果可持续性不是很强。

（四）班级奖惩对象固定化

目前，通过对初中教师奖惩行为的研究发现，在学校各方面表现优异的学生容易得到班主任更多的表扬和奖励。与之情况相反的“差生”，一旦出现一些违纪行为，往往会受到班主任的处分，并且会反反复复出现相同情况。而班上其他安静或者不是很优秀的学生，既没有班主任的处分，也没有受到班主任的表扬。

（五）班级奖惩方式单一化

大多数班主任奖励学生时，通常会采取颁发证书的形式。对学生的惩罚通常是用抄写作业和站立惩罚的形式。如果奖惩的方式总是千篇一律，学生将会慢慢对班主任的奖励减少期待，对惩罚也不畏惧甚至无所谓。

（六）对奖惩的后续教育不够重视

大多数班主任把对学生奖惩当作一项任务去完成，班主任认为，通过对学生进行奖励，可以使其感到开心满足。奖惩是否被执行往往是班主任关注的重点，但一般都不够重视什么时候执行奖惩、是否及时进行奖惩。

二、班级建立奖惩制度的监督与落实

（一）注意对事不对人的原则

实行奖惩制度要实事求是。在班级管理中，班主任都应该遵循对事不对人的原则。如果班级学生有上进努力的表现，教师应及时给予肯定和奖励，形成强化的刺激，使得学生拥有奋发进取的动力。当发现学生违反规章制度，要把握时机，及时进行处罚，使学生能明确认识到自己的错误，勇敢面对和改正。

（二）注意班级奖惩执行的及时性

实行奖惩的时候，要记得“趁热打铁”。及时奖惩，才能发挥最佳效果。如果奖励不及时，班主任可能会错过及时奖励给学生带来的意想不到的激励。如果不及时处罚，还可能错过教育违纪学生的最佳时机。

（三）实行专人负责制

在实施奖惩时，必须找专人负责奖惩的实施，得力的班干部就是不错的选择。由班干部做好奖惩的记录，跟进落实情况以及其他相关事宜。

（四）坚持对班级奖惩后续效果的观察

班主任需要对接受奖惩后的同学，进行及时的后期持续观察，不断给学生相应的鼓励或者再次教育，让学生意识到班主任的奖惩是常态化的鼓励与监督，学生逐渐认可和重视班主任的奖惩方式，奖惩的效果自然会更加有效。

三、班级落实奖惩制度时需要特别注意的方面

（一）班主任树立正确的奖惩观