2009年8月，刚接手一个三年级的新班，前任老师与我交接时曾很无奈地对我说：“这个班刘家俊是最差的，脑子比较笨，二年级就考个四五十分，家长又不管，感觉他们都要放弃了。”当时的我十分惊讶，心想：低年级的计算，就算脑子再笨也能学会呀，会计算的孩子，起码也能考个七八十分；才三年级就放弃，孩子怪可怜的！我默默地记住了这个名字。

开学了，我细心地观察他的课堂表现，不爱说话，经常是静静地坐着，上课节奏明显跟不上老师。于是我每次课堂巡视时，会及时帮助他解决计算上的困惑，让他明算理、会方法，适时表扬，课后我经常跟他聊天，及时了解他的动态，两周左右让我高兴的是课堂上的计算孩子能学会！课后跟他拉家常也让我了解到：家俊的爸爸妈妈是开早、午、晚餐的饮食店，早上五点就到店开始一天的工作，一直到晚上九点多关门才去接送班接他回家，早上六点多被闹钟叫醒，自己收拾好去店里吃早餐，上学也是接送班送去的。孩子本来内向加上成绩太差，父母又忙于生计没多少时间陪伴与沟通，所以很自卑，不苟言笑。但我又发现：孩子特别乖，遵守校规班纪，从不迟到，作业也能按量按时完成，老师指导他作业更正，他会不怕麻烦反反复复埋头改错。“孩子有想学好的愿望！”得出的这个结论让我开心不已。

虽然课堂上的跟进不留痕迹，但随堂反馈孩子已学会计算，作业计算的准确率也可以，这样的效果我想及格应该是没问题。第一次单元测试成绩出来了，卷面上的“52分”让我万万没想到，还是不及格，“别急！肯定能找到突破口的！”我稳定了自己的情绪，慢慢给他的试卷做起了分析。试卷里的计算错漏百出：乘法算除法；减法漏减退位1.乘法忘加进位……真的是“该错的都错，不该错的也错”。可奇怪的是，无论是“直接写得数”还是“竖式计算”，前面的计算是对的，错误的一般都在后面。这样的认识让我豁然开朗了： “信心不足，算理掌握不透彻，算法运用不熟练，前对后错专注力不够”，我找出原因立即对症下药。

发卷时，我看到他皱着眉很认真地看着试卷。下课后我问他： “你对这次的成绩满意吗？”他低着头然后轻轻地摇了摇。“你觉得哪些地方是不应该扣分的？”“这三道竖式我都会算，可就是错了。”家俊小声地说着，我肯定地说：“对呀，我相信你是完全会计算的。”他听到后立刻抬起了头，眼睛亮亮地看着我。这时我让他把试卷里的计算会算而算错的扣分加起来，一共扣了15分，我说：“52分加15分是多少？能及格吧，下一次，只要把你会算的计算算准，就一定及格。”他半信半疑地答应了我。接着我辅导他把每一道计算的错因都找了出来，强调了四则运算的注意点，还提醒他计算要专注，不能匆匆忙忙，只管急着完成，做着做着就会忘加进位、忘减退位。我让他一边更正每一道计算，一边验证着关注注意点的重要性，并体会着计算准确的喜悦。

以后无论是作业还是练习卷，我特别关注他的计算，坚持给他做分析，准备第二次测试了，我对着全班同学说：“家俊这两个月很努力，只要他的计算用心算准，这次测试一定及格。”然后我走到他座位前悄悄嘱咐：“你的计算完全没问题，你要专心去做题，写完试卷后第一时间要把计算检查两遍，再检查其他题目。”还交代收卷后我要检查他的草稿纸。第二次测试卷批改时，我有意把家俊试卷的58.5分放松了评分标准，打了60分，那个醒目的“60分”，让我看到家俊久违的笑容、释怀的笑容。我与全班同学一起阅读了他的试卷，加大力度表扬他的计算进步很大，指出还扣了5分的计算分，下一次还能考更高分。为了让他得到更多的帮助，我安排了一个计算很好又比较有耐性的女孩子做他的同桌师傅，让师傅每天午休后检查他的“每天算”，及时让他改错。并嘱咐家俊，如果新课后的练习3道错2道，就不是粗心，可能是算理算法还不懂，这时必须请教老师和同桌，只有弄懂算理算法，练习才会有用，计算能力才能提高。

他成绩的进步让家长看到了希望，我与家长的沟通就容易多了，家长自然也会接纳老师的建议。后来家长还主动请教我，如何帮助家俊攻克解决问题，其实这个时间段我正考虑孩子的问题解决办法，孩子认字很差，不认字、不会读题造成不理解题目，我引导孩子明白各科之间的联系。从认识关键词，解决一些简单的问题开始，逐渐扩大范围。孩子的成绩变成60、68、70、72、75，慢慢提高了，整个人也变开朗了、自信了。