【摘要】新冠疫情对人们的生命健康安全形成了严重的威胁，是一场全球性的公共卫生事件，影响了人们的生活习惯、思想观念等，在此背景下开展教育教学活动将面临着不一样的挑战。后疫情时代的班主任应加强对自身班级管理素养，针对班主任德育管理工作应加强对实效性的更进一步探索。

【关键词】后疫情时代；班主任；德育管理；实效性

在新冠疫情的影响下，我国的教育教学活动迎来了前所未有的冲击和挑战，即使进入了后疫情时代，教育教学工作仍旧要进行持续的探索和研究，加强对教育有效性的进一步探索。班主任有必要结合实际的班级情况和教育目标，指导和引导学生更好地学习，找到教育的重要切入点。

一、后疫情时代初中班主任工作面临的新境遇

迎接后疫情时代的挑战，关注学生的生命健康安全，在党的教育方针指导理念下，进一步对自身教育工作进行创新探索，推动学生的个性发展。后疫情时代的教育信息化是现代化教育过程中的重点内容，实现了人才培养方式的改革与创新，学生通过居家过程中的学习活动演习，逐渐积累了微课教学、翻转课堂等现代化学习的经验，学生的主体地位受到了空前的关注。从居家学习中学生已经掌握了一定的自主学习经验，即使回到了后疫情时代的校园学习环境中，同样要将这种理念延续下来，教师要学会挖掘教材和身边资源，利用多种方式和途径启发学生思路，强化学生的自主学习能力。

目前国内还不时有零星本土的疑似病例和确诊的新病例出现，而世界上很多国家开始大规模、爆发性地流行，因此对后疫情时代的这种预判和担心是非常有必要的，这种预判是不可避免存在的。后疫情时代延续了疫情期间的线上线下教学模式，线上学习活动已经逐渐成为了学生生活中的一部分，给班主任日常班级管理工作带来了新的挑战。

二、后疫情时代提高班主任工作实效性措施

（一）提高信息化教学素养和能力

班主任的专业素养和实践能力均可以集中体现在教学能力上，班主任的首要任务是教学这一重要的职责，班主任必须先是一名教师，完成教学工作，才能够更好地加强对学生和班级的有效管理。因此班主任应不断提升自身的教学能力，获取学生的信任，强化自身的专业水平，尤其是要结合信息化的教学现状，提高自身的信息化教学能力，切实提高自身的专业水平，增长学识，拓展视野，成为学生生活和学习中的答疑解惑者。班主任应以学生为学习主体，对现代化、信息化的教学方法进行创新探索，结合学生的兴趣爱好，运用网络教育平台拓展学生的全方位多角度知识眼界，使学生的学习积极性被充分调动起来，不断强化学生的自主学习能力。

班主任应强化自身的洞察力，敏锐地觉察到学生学习态度和学习发展方向的变化，正面引导学生进行自主学习活动，提高信息化教学实践能力，运用多样化的信息化教学手段，结合德育教育和知识教育的内容，加强对学生的有效培养，发挥职能作用，为学生的成长提供切实保障。

（二）积极疏导学生心理问题

后疫情时代班主任要不断培养和提高自身的管理能力，落实班级管理的重要使命，强化专业素养，提高班级管理的实践水平。教师不仅要关注学生的学习成绩和综合能力培养，同时应结合时代发展形势的变化加强对学生个人性格、身心健康的有效引导和培养。

班主任要想有效地完成学校德育工作，组织好班风思想品德建设，就必须与时俱进，过去那种简单、“鸡汤”式的口号德育学生已经听得麻木。作为班主任，在后疫情时代要应社会大环境的需要，从初中生年龄特征入手制定合理的德育工作计划。并采用学生感兴趣的话题以及例子入手，如利用班级微电影、网络教育短视频、班际挑战赛、小组合作项目等活动去激发他们兴趣，从而将社会发展运行的规律法则等思想规范渗透给他们。

（三）重视家校联合，家校共育提升实效性

在工作期间，班主任要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与德育行为，并从家长处获得关于学生的在家学习情况，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。

教师应以尊重为原则，为学生创建轻松自主的发展空间，例如，班主任可以在课余的时间内加强对学生近况的了解，使学生能够在关心、爱护下打开心扉，积极增加与教师之间的交流互动，采取恰当、可行的方式及时帮助学生解决学习难题和生活困难，构建起彼此信任的融洽关系。