【摘要】初中地理学科是学生学习生涯中的重要学科，在教育教学中要设计出有效的教学策略提升教学效果，进而促进学生快速掌握知识并提升应用能力，实现地理学科的教学目标。教师在设计教学策略时应采取探究式的学习模式，原因是只有学生运用自身思维能力思考知识，才能快速理解并掌握知识点。同时，还应积极利用信息技术促进探究性学习的开展，进而达到提升探究性学习的效果。

【关键词】初中地理；探究性学习；信息技术；教学策略

引言

在我国进入信息化时代后，信息技术已经融入人们的生活中与学习中，我国教育领域也积极融入了信息技术，利用信息技术拥有的各项功能促进课堂教学效果的提升，进而快速实现教学目标并促进学生快速成长。初中地理教学中应积极思考信息技术的应用方式，在开展探究式学习时利用信息技术拥有的各项能力，促进学生探究性学习有效开展、提升探究学习的质量，让学生在全身心思考与探究的过程中快速掌握地理知识。

一、展示电影，思考地理作用

地理课堂教学要让学生对地理学科学习产生学习兴趣，应先采取有效的措施引导学生思考地理的作用，让学生了解到地理知识学习对自己的作用，进而产生学习兴趣并能够积极投入学习中。教师可以在课堂中采取展示电影的方法，利用电影吸引学生注意力、利用电影引发学生思考，再通过教师的引导，让学生了解地理知识的学习对自己具有重要性。

例如，在学习湘教版初中地理教材中的《我们身边的地理》一课时，这一节课程创建的主要目标是帮助学生了解地理知识对人类及社会发展具有的重要作用，帮助学生正确认知地理并产生学习的欲望。教师在课堂教学中采取探究式学习时，可以先让学生思考：“你觉得学习地理对自己具有怎样的作用？”学生回答的内容都较为简单，比如掌握方向并为自己指路等，深层次、更多的作用并未阐述出来。此时，教师可以根据地理的不同作用引入不同的电影片段，并在课堂中利用信息技术向学生展示，比如与野外生存相关的电影，涉及的地理知识包括辨别方向、气候、根据地理知识寻找食物与水源、了解各种生物的特点躲避危险等。然后，教师可让学生探究：“在野外生存过程中，会应用到哪些地理知识？”教师可采取小组探究的方式，让每位学生的探究启发其他学生，进而保证学生探究后的答案达到全面性。最后，教师对学生的回答进行总结，针对学生回答的每一项内容进行详细地讲解，并利用信息技术展示真实场景佐证教育内容。同时，针对学生未能阐述出的地理知识进行补充，可同样采用信息技术展示真实场景证明地理知识的作用，促进学生快速理解并认同地理知识具有的作用。

二、还原场景，提出问题

信息技术可以将真实的场景录制下来、向他人播放，能够让观看者看到真实场景。如果初中地理探究性学习中，可以利用信息技术还原场景，并在学生观察场景后提出相应的问题，进而让学生进行探究式学习，再通过教师的教育引导实现学生快速理解并掌握知识的目的。

例如，在学习湘教版初中地理教材中的《影响气候的主要因素》一课时，这一课程的答案是：纬度因素、海陆因素、地形地势因素，教师在利用信息技术促进学生探究式学习时，可以根据这三个因素搜集真实的环境，并选择可以互相对比的两种环境，在课堂中逐一展示给学生。然后，教师可将学生分组并对比每一组环境，探究出影响气候的主要因素。由于在本节课程之前，学生已经认识了地球、认知了经纬度，特别是了解了温带、热带、寒带，在学生探究中可以将纬度因素探究出来。同时，对比两种环境的措施，可以让学生从对比中发现两种环境产生不同气候的原因。最后，教师可让每组学生派出代表，将自己小组的答案阐述出来，教师则在学生回答后进行知识的全面讲解，会因之前学生探究而快速理解教师讲解的知识，实现探究式学习的目标。

三、展示地理知识，实施角色探究

地理知识对人类社会的发展具有较强的促进作用，初中地理教师在教学中应让学生认知到这一点，并能够将地理知识应用于实践中、应用于人类社会发展中，教师可以采取利用信息技术展示地理知识，实施角色扮演的措施促进学生探究地理知识如何有效应用。

例如，在学习湘教版初中地理教材中的《中国的自然环境》这一单元知识时，教师可以将我国的自然环境利用信息技术逐一展示给学生，并采取角色扮演这一游戏式学习策略，让学生利用所学的地理知识、根据自己对当下人类社会实际情况的了解，将地理知识应用于人类社会发展中。比如，教师可让学生扮演一个城市的市长，并根据我国不同的自然环境，让学生自主选择相应的城市并成为市长，教师则将这一城市具有的自然环境特点，运用语言与信息技术真实展示的措施，让学生根据了解的城市自然环境特点进行城市建设，并在建设中将运用的地理知识写下来。然后，教师可以让选择同一城市的学生互相了解对方的城市建设策略，可以达到启发学生的效果，教师则再让学生进行城市建设，学生会因为受到启发而提升城市建设质量，也进一步提升了地理知识应用效果，在此过程中掌握了我国自然环境特点，促进了学生快速掌握地理知识并提升了学生实践能力。

结束语