【摘要】信息技术与古诗文教学的深度融合是语文教育现代化的大趋势，课题组通过四大途径实现小学古诗文的信息化教学，包括：打造古诗文信息化教学应用平台，构建古诗文信息化教学的资源库，聚焦古诗文信息化课堂的创新应用，形成古诗文信息化教学的知识内化。

【关键词】古诗文；信息化教学

古诗文是我们中华民族的精华，更是传统文化的瑰宝。但是，古诗文距离学生的生活较远，是小学生学习的难点。在古诗文的教学中，运用信息化手段，能创设立体化的情境，拉近古人与孩子们的距离，进而提高学生对古诗文的理解。

一、古诗文信息化教学的定义

古诗文就是古代的诗歌、散文。这里特指小学语文教材中的古代诗歌和文段。

信息化教学，是运用现代信息技术，开发教学资源，优化教学过程，从而提高课堂效率和质量。本研究指运用计算机硬件（多媒体设备）和软件（课堂APP程序）对小学古诗文的教学进行优化。

二、国内外研究情况

清华大学附属小学一直走在国内信息化教学的前头，小学生利用大数据，对苏轼的诗词进行了分析，根据词汇的频次高低，得出结果，当被贬谪结束，在苏轼诗词里的“归来”一词出现的次数常常比原来多，东坡居士忧国之情可见一斑。

“唐宋文学编年地图”系统，是由中南民族大学教授王兆鹏团队建立的，是国内数据化研究古诗词的突破。学生只要打开系统，点选诗人，就能够跟随其一生的足迹，感受诗词背后映照的生命故事。

在“中国知网”搜索“信息技术+古诗教学”，发现相关文献239篇，呈现逐渐增长的态势，研究主题的频次从高到低为“古诗教学、信息技术、信息技术环境、多媒体技术、教学中的应用、教学策略、课堂应用”等。

综上所述，信息技术与古诗教学的深度融合是语文教育现代化的大趋势，信息技术在课堂教学中什么时候运用、怎样运用、运用哪些手段、效果怎样评估等，已经有一定数量的研究和成果，但是尚处于探索和起步阶段，学生运用信息技术进行学习的研究也较少，为本课题留下了较大的研究空间。

三、信息化教学的三大实践途径

（一）改善环境，更新设备，打造古诗文信息化教学应用平台

笔者所在学校常用的网课、线上教学软件包括常见的电子白板、101教育PPT、希沃授课助手、鸿合多屏互动等工具，还可以手机投屏到电脑，让过程更生动。在课堂监测、课后检测中，还可以运用问卷星进行摸底，了解学生的自学情况。而百度、微信、QQ、喜马拉雅APP、今日头条APP等多个不同的应用软件，均可以成为教学的工具和素材。

（二）系统规划，精心设计，构建古诗文信息化教学的资源库

信息化时代，过量的信息和资源，如果不经过处理，只会是一堆无用的数据堆砌。作为教育工作者，必须对教学进行系统规划，将各类资源分类，整理整合，成为教学的资源库，为我所用。在对古诗文信息化教学的资源分类上，笔者及团队均认为，依纲靠本，遵照教材的编写安排，以诗文的内容进行分类，与语文课本的编辑组保持一致，最为合理方便。

（三）聚焦课堂，变革教学，促进古诗文信息化教学的创新应用

课题组通过课例实践，探索在古诗文课堂教学的各环节如何实施信息化，在教学的各环节中，优化课堂，提高效率。

实例一：课前预习——在互动朗读中激发学习兴趣

小学古诗文具有独特的朗读方式，不同于现代文，它的停顿和节奏必须根据诗歌的平仄及诗意去确定。在传统的课堂中，教师示范朗读后，学生转眼就忘，必须经过反复多次的练习才能掌握。在信息化的学习中，教师的示范朗读用智能手机录制下来，发送到微信群中，学生把自己的朗读也录制下来，发送在微信群里，可以进行对比、评价。学生既可以听到教师的范读，也可以听到其他同学的朗读，反复聆听，不断比较，同时还可以得到他人的反馈、点赞。学习者变成“朗读者”，更是“知音人”，互动交流更添乐趣。

实例二：课堂辅助——在难点关键处打开学生认知

一直以来，字义的变化都是古诗文学习的难点。比如“涕”在古代是“眼泪”，现代是“鼻涕”，“走”在古代是“跑步”，现代变成了“走路”等。利用PPT可以做成古诗的微课视频，呈现关键的知识点，放在相应的微信群或者个人微信公众号、百度网盘等网络渠道中，帮助学生辨析古诗文中字词的难点。

信息化教学的好处还在于可控性，学生能因地制宜，根据自己的学习进度，将微课反复回放，直到掌握为止。古诗文的教学不再是老师的“一言堂”，学习古诗文的内容、方法、进度完全由学生来决定，真正实现了“翻转课堂”。

（四）交流互动，多元评价，形成古诗文信息化教学的知识内化