《语文课程标准》要求高中生的阅读量要达到3万～5万字的阅读量，新课标必修下册第七单元是《红楼梦》整本书阅读。而在高中的任务群里，其中的学习任务群1就是“整本书阅读与研讨”。本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展学生的阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

但本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。新教材中“单元导语”要求通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。学生可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

《红楼梦》是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书，对于高一的学生来说难度大、任务重。如何让学生沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，是教师面对的一个难题。这就首先难在学习时间于学生而言比较紧张，他们又要面对九大学科的学习，时间和精力都有限；其次，红楼梦整本书一万多字，要读完非得有耐心不可，且书中人物和情节繁杂，融入了很多诗词歌赋，难懂难读。那么应该如何开展阅读？笔者在集体备课中进行了如下的尝试：

首先，高一第一期放假前就布置好阅读任务。任务如下：1.准备好无删减版的《红楼梦》一本；2.利用寒假阅读《红楼梦》前40回；3.制作《红楼梦》人物关系图。4.概括前40回每一回的情节，格式如：第一回，主要写……。开学后要求交以上作业，并以考试形式检查阅读情况。从开学后上交的作业来看，学生任务完成得较好，也为《红楼梦》整本书阅读做好了准备。

其次，我们主要从以下三方面对学生进行整本书阅读指导：

一、阅读前的准备、导读；

二、通读中的导学、跟踪检测；

三、通读完后的专题研读、活动；

四、教学反思。

（一）阅读前准备

1.提供参考文献：蒋勋说《红楼梦》（中信出版社）、《红楼梦》诗词曲赋鉴赏（蔡义江著，中华书局）、《红楼梦》鉴赏辞典（孙逊、孙菊园著，上海辞书出版社）。

2.列出几个问题，有目的地进行阅读：《红楼梦》是一本怎样的书？为什么要读《红楼梦》？如何读《红楼梦》？

3.通读要求：

（1）硬着头皮完整读完一遍《红楼梦》，通读就是成功；

（2）学习边读边批注，把玩、品味、鉴赏《红楼梦》的精妙之处，勾画疑难之处；

（3）化整为零，抓大放小，久久为功。

（二）通读中的导学、跟踪检测

1.内容安排：高一整一学年要求读完《红楼梦》前80回；

2.时间安排：（1）课外+每周的阅读课、语文晚读；（2）每周至少五回（硬性要求） ；

3.制定《红楼梦》阅读卡；

4.跟踪监测及时表扬；

5.编印《红楼梦》有关的资料，督促同学持续深入阅读。

（三）通读完后的专题研读

1.要求学生在读完前80回的基础上，在读书笔记本上进行专题研读或选择一个角度写一篇研究心得。学生佳作展示：

2.利用手抄报形式展示任务形象：

3.每月办一次《红楼梦》阅读分享交流会，可以规定主题，也可以自由交流。分享交流的主题主要有：①梳理《红楼梦》的情节；②评析人物形象，探讨人物性格与思想倾向；③探究小说的艺术特点；④表达对主题的看法；⑤欣赏小说中吟诗作赋、品茶、猜谜等活动的文化意义。学生比较喜欢组织这些分享交流会，大部分学分都能主动进行分享交流。

（四）教学反思

1.《红楼梦》的整本书阅读、是按照教材安排在一学期的课外时间完成的，现在学生学习任务重，，在课外能静下心来集中时间去读有一定的难度，也很难保证所有学生全部完成。还有少数没有完成任务的学生存在以及对《红楼梦》继续深入阅读，在这两个方面还做得不够。

2.《红楼梦》是一本博大精深的书，受年龄、时代、阅读时间等影响，学生中能做到新课标要求的“阅读中的独到见解”的不多，课堂开展的分享活动精品还不多。

3.在进行整本书阅读时，教师对统一的要求多，如阅读进度、测试、活动等，对于不同学生分层阅读、个性化阅读指导还不够。