【摘要】如何在有限的复习时间内提高初中文言文复习课的课堂效率，是语文教师一直在探讨的问题。本文从教学模式的角度，分析了提高初中文言文复习效率的思路和策略。

【关键词】初中；文言文复习课；教学模式

一直以来，文言文阅读在初中教学与考试中占比大，在日常教学中师生花费大量的时间与精力，却收效甚微。为了让学生能“阅读浅易文言文”，在期末测试或中考中能取得优异的成绩，文言文的复习就显得尤为重要。在初中文言文复习课中，笔者运用“五步教学模式”，从教学模式的角度进行实践研究，有效地提高了复习的效率。

一、初中文言文复习课“五步教学模式”的基本步骤

1.明确目标，导入复习。从方向上明确目标是什么；

2.依据考点，盘点知识。从内容上了解考什么、学什么；

3.典例分析，巩固训练。从方法上分析怎么考、怎么答；

4.拓展延伸，，迁移提高。从能力上掌握怎么用；

5.感悟反思，课堂小结。从体悟上总结学到了什么。

二、初中文言文复习课“五步教学模式”的基本操作

（一）明确目标，导入复习

复习目标既要有明确性，能明确学生知识达成度，具有可操作性和可检测性，又要有层次性，要控制好复习内容的深度、广度和难度。如复习七年级下册《孙权劝学》，七年级学生初次接触文言文阅读考试，对考点和题型不够熟悉，对文言文所要复习内容和方法等没有把握，因此将复习目标确定为：1.进一步熟悉考试大纲，熟悉考点和题型；2.尝试自主或以合作的方式绘制本课文言文词汇知识思维导图，归类、积累文言知识；3.熟练掌握文章内容，加深对刻苦学习的理解，自觉提高学识修养。明确本节课复习的目标和要求、内容和方法。这个步骤可在课前以学案的形式告诉学生，目的是让学生先自主复习，带着问题进入下一个环节的学习，从而提高课堂教学效率。

（二）依据考点，盘点知识

教师要向学生明确文言文阅读的考点内容，让学生对考点耳熟能详，即知道要“考什么”，才能明确文言文复习的重点内容和复习要求，即要“学什么”，然后依据考点内容对所要复习课文（专题）知识进行回忆、梳理、归纳。教师要教会学生盘点知识的方法，即教会学生“怎么学”，如指导绘制思维导图、展开联想等。如在复习八年级上册《三峡》时，教室可以指导学生绘制文言文词汇知识的思维导图，让学生对文中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等文言文词汇知识进行梳理和归类，经过展示后师生进行点拨纠错。

这个步骤可通过展示绘制的知识点思维导图的形式，梳理重点难点；也可以学案的形式，给学生提供梳理好的知识点习题，指导学生去练、去记、去理解、去领悟，目的是弥补缺漏，帮助学生构建较为完整的知识体系。

（三）典例分析，巩固训练

列举近几年中考或质量监测试题的真题，让学生熟悉考点内容、题型题量及赋分情况，了解新中考命题方向的变化，即让学生知道“怎么考”。师生共同分析，总结出解题的思路、步骤、方法与技巧，即让学生掌握“怎么答”。在此基础上进行举一反三的课内巩固训练，强化所学知识和掌握解题技巧。例如，文言文翻译是中考的必考点，在中考复习“文言文翻译”专题复习时，以近两年广东省中考试题为例，分析试题命题的来源、题型、赋分及近几年的变化，学生自主完成题目后，由学生进行互评给分，找出解题过程中存在的问题，分析解答翻译题要注意问题，最后再给出相应的练习进行巩固训练，进一步掌握文言文翻译题的解题技巧。

（四）拓展延伸，迁移提高

这一步骤主要是以习题的形式展现，目的让学生将课内所学知识、所掌握的解题方法拓展运用到课外，转化为能力，即对前面的掌握的知识和技能要“怎么用”。通过精选课外文言文文段，按考试题型精心设计练习题进行训练，在阅读和训练中加深对知识的记忆和理解，巩固所学知识、解题方法与技巧，提高知识的运用能力，训达到知识的迁移和解题能力的提高。

（五）感悟反思，课堂小结

引导学生对本节课的知识、方法进行再次梳理、归纳和整理，加深对本节课所学内容与技能的掌握，让学生在梳理课堂内容、方法与技能的过程中获得感悟，实现学有所得（悟）。在感悟反思中，品味语言文字的丰富内涵及作品的审美情趣，感受中华传统文化的独特魅力，建立文化自信，最终达到语文核心素养的提升。这一步骤可以用整理课堂笔记的方法，也可以用整理错题的方法，还可以用写学习反思的方式。

三、初中文言文复习课“五步教学模式”的实践意义

（一）让枯燥无味的文言文复习课变得鲜活有趣