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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:陈泰红 字数:4949 点击:

    【摘要】如何在有限的复习时间内提高初中文言文复习课的课堂效率,是语文教师一直在探讨的问题。本文从教学模式的角度,分析了提高初中文言文复习效率的思路和策略。

    【关键词】初中;文言文复习课;教学模式

    一直以来,文言文阅读在初中教学与考试中占比大,在日常教学中师生花费大量的时间与精力,却收效甚微。为了让学生能“阅读浅易文言文”,在期末测试或中考中能取得优异的成绩,文言文的复习就显得尤为重要。在初中文言文复习课中,笔者运用“五步教学模式”,从教学模式的角度进行实践研究,有效地提高了复习的效率。

    一、初中文言文复习课“五步教学模式”的基本步骤

    1.明确目标,导入复习。从方向上明确目标是什么;

    2.依据考点,盘点知识。从内容上了解考什么、学什么;

    3.典例分析,巩固训练。从方法上分析怎么考、怎么答;

    4.拓展延伸,,迁移提高。从能力上掌握怎么用;

    5.感悟反思,课堂小结。从体悟上总结学到了什么。

    二、初中文言文复习课“五步教学模式”的基本操作

    (一)明确目标,导入复习

    复习目标既要有明确性,能明确学生知识达成度,具有可操作性和可检测性,又要有层次性,要控制好复习内容的深度、广度和难度。如复习七年级下册《孙权劝学》,七年级学生初次接触文言文阅读考试,对考点和题型不够熟悉,对文言文所要复习内容和方法等没有把握,因此将复习目标确定为:1.进一步熟悉考试大纲,熟悉考点和题型;2.尝试自主或以合作的方式绘制本课文言文词汇知识思维导图,归类、积累文言知识;3.熟练掌握文章内容,加深对刻苦学习的理解,自觉提高学识修养。明确本节课复习的目标和要求、内容和方法。这个步骤可在课前以学案的形式告诉学生,目的是让学生先自主复习,带着问题进入下一个环节的学习,从而提高课堂教学效率。

    (二)依据考点,盘点知识

    教师要向学生明确文言文阅读的考点内容,让学生对考点耳熟能详,即知道要“考什么”,才能明确文言文复习的重点内容和复习要求,即要“学什么”,然后依据考点内容对所要复习课文(专题)知识进行回忆、梳理、归纳。教师要教会学生盘点知识的方法,即教会学生“怎么学”,如指导绘制思维导图、展开联想等。如在复习八年级上册《三峡》时,教室可以指导学生绘制文言文词汇知识的思维导图,让学生对文中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等文言文词汇知识进行梳理和归类,经过展示后师生进行点拨纠错。

    这个步骤可通过展示绘制的知识点思维导图的形式,梳理重点难点;也可以学案的形式,给学生提供梳理好的知识点习题,指导学生去练、去记、去理解、去领悟,目的是弥补缺漏,帮助学生构建较为完整的知识体系。

    (三)典例分析,巩固训练

    列举近几年中考或质量监测试题的真题,让学生熟悉考点内容、题型题量及赋分情况,了解新中考命题方向的变化,即让学生知道“怎么考”。师生共同分析,总结出解题的思路、步骤、方法与技巧,即让学生掌握“怎么答”。在此基础上进行举一反三的课内巩固训练,强化所学知识和掌握解题技巧。例如,文言文翻译是中考的必考点,在中考复习“文言文翻译”专题复习时,以近两年广东省中考试题为例,分析试题命题的来源、题型、赋分及近几年的变化,学生自主完成题目后,由学生进行互评给分,找出解题过程中存在的问题,分析解答翻译题要注意问题,最后再给出相应的练习进行巩固训练,进一步掌握文言文翻译题的解题技巧。

    (四)拓展延伸,迁移提高

    这一步骤主要是以习题的形式展现,目的让学生将课内所学知识、所掌握的解题方法拓展运用到课外,转化为能力,即对前面的掌握的知识和技能要“怎么用”。通过精选课外文言文文段,按考试题型精心设计练习题进行训练,在阅读和训练中加深对知识的记忆和理解,巩固所学知识、解题方法与技巧,提高知识的运用能力,训达到知识的迁移和解题能力的提高。

    (五)感悟反思,课堂小结

    引导学生对本节课的知识、方法进行再次梳理、归纳和整理,加深对本节课所学内容与技能的掌握,让学生在梳理课堂内容、方法与技能的过程中获得感悟,实现学有所得(悟)。在感悟反思中,品味语言文字的丰富内涵及作品的审美情趣,感受中华传统文化的独特魅力,建立文化自信,最终达到语文核心素养的提升。这一步骤可以用整理课堂笔记的方法,也可以用整理错题的方法,还可以用写学习反思的方式。

    三、初中文言文复习课“五步教学模式”的实践意义

    (一)让枯燥无味的文言文复习课变得鲜活有趣