【摘要】在核心素养的导向下，结合本校实际，以《用双缝干涉实验测定光的波长》实验为例，作为开发校本实验教学的尝试。即根据教材，结合本校实际情况，在实验仪器选的选择上，提出了适合本校的新方案，并通过实验数据，在误差允许范围内测出激光波长。由此能锻炼学生动手能力，有利于提升学生核心素养。

【关键词】实验教学；双缝干涉；波长

本校的调查结果表明，有94.81%的学生肯定实验教学的对理解物理知识的作用，但是却只有约59.59%的学生希望物理课堂教学中老师能进行课堂演示实验或参与实验。结果表明，虽然约95%学生很肯定实验对学习物理的重要性，但却只有约60%的学生希望通过课堂实验学习新的物理知识。说明还有约30%学生虽然认为实验对学习物理有帮助，但却不太喜欢甚至不喜欢实验。

结合实际教学经验，究其原因，从学生的角度，是有些学生畏惧或不喜欢动手实验和观察思考，正因如此，学生就由于缺乏锻炼导致学习能力和学科素养偏低。从教师的角度，少数教师本着能讲清楚就不用做实验的观念，因此习惯了从理论上或从教材等途径总结物理规律。因此在此现状下，教师们应尽量多设计与生活联系紧密、可行性高、适合本校教学的实验。比如可以借助生活中简易的材料也能完成相应实验，用于课堂中或课外，让学生感受做实验没有想象的那么难。本文以《用双缝干涉实验测定光的波长》实验为例，作为校本实验教学的尝试。

一、教材与现状分析

用双缝干涉实验测定光的波长，是高中物理教材中的实验内容之一，此实验主要让学生观察双缝干涉现象，掌握光的波长的测定方法，并定量测量计算光的波长。教材中使用双缝干涉仪进行实验，而在一般的实验室中，双缝干涉仪数量有限，很难让每位学生能参与到实验中，所以老师们如何能让每位同学都能同时观察到干涉现象，以及进行实验测量？

为了让尽量每一位同学都能参与实验，结合实际条件，提出用简便的材料自行制作和进行实验的建议，锻炼学生的动手能力，让每位学生都能同时观察实验现象和测量。当然，也有部分学校是有条件进行分组实验从而达到教学目标的，而教材这种实验方案是适合安排在正式课堂中的，为了满足课堂之余的拓展，比如开展特色课堂，新的实验方案也显得极有必要。

二、改进方案

用双缝干涉实验测定光的波长，，即需要先发生双缝干涉现象。

首先，需要单一颜色的相干光，就选择价值仅为9.9元的激光笔的激光或教学用的翻页笔的激光作为光源；用两个价值仅为1元钱的硅胶门吸套在激光笔两端，使激光能水平照射。

其次，双缝是发生干涉现象的关键，为了能简便制作双缝以及观察到清晰的条纹，可以从一次性透明饭盒剪下长宽分别约5cm的塑料片，再选用黑色胶带，剪下长约5cm、宽度均匀约为2mm的一条，贴在小塑料片中间，再在两边留下细缝之余贴上两条完整的黑色胶带，使双缝间距约为d=2mm或2.5mm。

另外，就以课室或实验室的墙壁作为形成干涉条纹的屏。

实验步骤：1、水平放置激光笔，使激光垂直照射到课室后面墙壁；2、竖直放置双缝，使激光垂直照射到双缝，就能在课室后面看到清晰的条纹，如图1；3、用量程为20m分度值为2mm的皮尺测量从双缝到墙壁上条纹的距离L；4、用普通的毫米刻度尺测量条纹间距?x，选好第1条暗条纹，数至第11条暗条纹，测出距离，则?x=。改变双缝到墙

壁间的距离，重复以上步骤，多测量几组数据。

三、实验数据与误差分析

通过实验测出5组数据如表1所示，根据表中数据和公式，计算得出激光波长。

其中d=2.5mm 平均值=657mm，红色激光笔参数为650nm，实验结果在误差允许范围内。本实验误差主要来源是d，L，?x的测量误差，其中影响最大的是双缝间距d和条纹间距?x的测量误差。此外，自制的双缝以及实验过程中条纹形成的调节也带来一定误差。

四、实验评价

第一，可作为课堂演示实验。把双缝和宽度可调的单缝分别固定在盒子上，如图2，方便进行演示实验，用一张纸即可作为可活动的屏，同时能方便改变缝与屏之间的距离，从而在课堂中展示和观察双缝干涉和单缝衍射现象，使课堂教学内容更完整。

第二， 可作为学生分组实验或课外拓展实验。双缝制作取材简单方便，学生可自行制作双缝，增强动手能力，用普通的夹子也可固定双缝，即可进行实验和测量，让每一位同学参与到实验中，从而弥补仪器欠缺带来的遗憾。同时可以作为课外拓展实验，丰富课外活动，有利于提升学生的核心素养。