［摘要］现如今，随着新课改的深入进行，对小学教学提出了更高的要求。小学阶段正是学生问题意识发展的时期，是推动学生创新思维与创新能力培养的重要阶段。新课标背景下，教师不仅要关注小学生对数学知识的学习把握，还要注重学生思维创新和实践能力等综合素质的提升，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

［关键词］新课标背景；小学生；问题意识

引  言

当前我国教育事业蒸蒸日上，但受应试教育影响和传统教学方式束缚，导致部分学校和家长忽略了对孩子问题意识的培养。为了让学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中去，应该采取合理有效的方法来引导学生自主解决各种实际问题，进而形成良好的问题意识。

一、小学生的问题意识

所谓“问题意识”就是指人们在认识活动过程中经常会遇到一些难以预料或无法克服的困难，并产生怀疑甚至困惑的心理状态。拥有问题意识就意味着他有很强的探索欲望和创新能力，具体表现为：有好奇心和求知的欲望，善发现，善质疑，并能主动解决问题等。因此，培养小学生的问题意识不仅能使其主动获取知识，还能促使他们养成独立思考、勇于探究的好习惯[1]。

二、小学生数学课堂教学的提问现状

随着新课程标准改革的不断深入，很多教师都在积极尝试提高小学数学教学效率，而在这些教学方法中，课堂提问就是比较常用的方法。因此，需对现下小学数学课堂提问现状有一个清楚的了解[2]。

第一，小学生对于已经学过的内容把握不牢，易出现畏难心理，不愿与人交往，甚至不敢大胆发问。比如有些学生虽然已经学过大量的数学知识，却不会用正确的方式去思考和解答，从而导致思维出现障碍，严重阻碍学习热情的提升，导致课堂提问效果不佳。

第二，目前小学数学课堂教学普遍存在“重讲授轻引导”的现象。教学中老师过多地注重课本知识点讲解而忽略了学生的有效引导，使其无法获得更深层次的理解，进而形成问题意识。在进行提问时缺乏艺术性，无法调动学生积极性。例如：教师在提问时会一味地追求答案的准确与否，忽视了学生是否能主动参与进去，进而影响了提问效果。

第三，目前国内多数数学教师仍在使用灌输式教学方法而忽视教师和学生的沟通和互动。因此，很多时候会出现“一言堂”，甚至是“满堂灌”的情况，这种方式不仅导致老师难以发挥主导作用，且易导致课堂教学效率不高。此外，有些教师仅重视数学知识的教学，却忽视对学生问题解决意识的指导与培养，这样也不利于提升数学教学质量。

第四，小学课堂教学缺乏有效反馈，没有及时地对教学效果进行评价，致使一些学生产生抵触心理，失去信心，严重挫伤他们的积极性，降低其课堂参与度。如果这些问题得不到解决，势必会使原本活跃的课堂气氛变得沉闷，无法调动起学生参与到教学活动中去。长此以往还会让学生丧失自信心，最后形成厌学情绪，不利于学习成绩进步。

三、小学数学教学中学生问题意识培养的策略

在进行小学生问题意识培养时，教师应该先明确学习目的和意义，并把目标和实际生活联系起来。还要鼓励学生对知识进行自主探索，提高自身能力水平，从而达到提升问题意识、促进教学质量提高的效果，具体可从以下几方面入手[3]。

（一）树立正确学习动机，发挥主体作用

教师要通过各种途径调动起学生积极主动性，引导其积极参与教学活动，主动获取数学知识，可以在小学教学课堂加入游戏化案例设计，与日常的生活联系起来，让小学生感受到数学的魅力，培养他们学习数学的热情。例如在教学《数字的十进制关系》时，以货币数字面值代替数字，请学生分别扮演售货员和顾客，购买相应的学习用品，这样贴近日常生活的教学设计，使学生充分了解数字的十进制关系，让学生体会到数学的价值。同时，也会加深学生对所学知识的印象，提高教学效果。

（二）开展创设情境，激起探究欲望

教师要结合教学内容精心设计教学情境，让学生在轻松愉快的气氛中习得知识。同时它能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化。如在《轴对称》一节课时，创设以下情境（图1）：当一只小蚂蚁在A点背着粮食，口渴需先到河边l处饮水，最后回到蚂蚁窝B点，由此发问学生小蚂蚁在河边哪个位置喝水，走下来的路程最短？

对于这个情境，可先让学生进行一次简单积极的讨论活动，然后再组织开展小组合作分享讨论结果，营造愉悦和谐环境，增加师生互动机会。这既培养了学生的团队协作精神，又激发了学生浓厚的求知欲望。

（三）合理设置疑问，引发思考火花