【摘要】小学数学是小学教育中的重要组成部分，能够起到帮助学生建立逻辑思维、计算思维的重要作用，进而帮助学生掌握基础的数学知识。但是在实际教学的过程中，部分学生出现学习困难导致的学习兴趣不足，进而缺乏良好的数学知识自信心的现象。因此小学数学教师应该重视培养学生良好的学习自信心，帮助学生更好地掌握数学知识。

【关键词】小学数学；学困生；自信心

对于小学生来说，建立良好的自信心能够帮助学生更好地掌握数学基础知识，同时能够对开展的数学教学活动产生积极的学习兴趣，还能够帮助学生建立健康的心理状态。为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、日常教学中培养学困生的自信心

培养学困生自信心应该从日常教学入手，这样对培养学困生自信心能够起到更佳的效果。在日常教育的过程中，教师应该秉持真诚的心理和学困生进行情感交流，通过心与心的接近来了解学困生的内心所想，进而能够了解学困生需要什么帮助。因为小学生的生理和心理发育还不成熟，所以很多工作需要教师对学生开展引导，通过这种方式来帮助学困生建立自信心。例如教师在实际对学生进行教育的过程中，会积极主动地观察学生的状态，有时候学生在课堂中出现生病症状时，教师会及时和学生的家长进行积极联系，进而保证学生的身体健康，通过这种方式来帮助学生获得良好情感体验。或者是在学生平时的活动中，教师也会积极参与其中，通过这种方式拉近教师和学生之间的距离。通过这些措施的落实，教师发现学困生更容易对教师敞开心扉，对教师了解学困生产生了积极的推动作用。同时教师还发现，通过这些措施的落实，提高了学困生的心理承受力，例如教师在教学活动中的批评能够起到教育作用但是不会对学困生学习数学知识的积极性和主动性造成消极影响。因此小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，应该重视日常教学中构建和学困生的良好关系，对培养学困生的自信心能够起到积极作用。

二、通过积极的教学评价来提高学困生的自信心

教学评价是教学活动中的重要组成部分，能够起到帮助学生正确认知自己优点以及不足，帮助学生建立良好的数学知识学习自信心的作用。因此小学数学教师开展教学活动的过程中，应该针对学困生落实全面完善的教学评价体系，通过这种方式来帮助学困生实现全面发展和进步的目标。教师在实际教学中就充分使用了积极教学评价的方式，例如教师在实际教学人教版六年级下册中《生活与百分数》的相关数学知识时，教师发现部分学困生之所以不能够在课堂中实现对部分知识的良好学习，主要是因为学困生的基础百分数掌握较差。而这一课的主要教学目标就是帮助学生掌握生活中百分数的应用方法，需要涉及到基础百分数的相关概念。因此教师在教学活动开始的过程中，主动的帮助学困生利用基础百分数来对生活中常见内容进行讲解，同时教师充分关注学困生的学习状态、进步程度以及在学习过程中展露的知识不足。最后在课堂结束时，教师现针对学困生在教学活动的表现来进行积极评价。

三、结合学困生特点落实不同的教学策略

不同的学困生特点是不同的，其心理诉求也具有明显的差异。有的学困生是因为基础知识掌握不牢固，导致现阶段教学内容不能充分掌握，进而导致学困生出现自信心不足的特点。而有的学困生则是因为在数学知识学习过程中对相关知识理解不到位，不能够体会数学知识学习的快乐，导致其对学习数学知识丧失兴趣，最终使学困生丧失学习数学知识学习的自信心。因此小学数学教师在构建教学策略的过程中，应该充分结合学困生的特点。例如教师在教学四年级上册中“公顷的认识”相关知识点的过程中，发现班级中学困生对这部分知识掌握的速度较快。这种现象的出现说明学困生在之前学习活动中表现出自信心不足的情况主要就是因为学困生的基础知识掌握薄弱，并不是学困生学习数学知识的兴趣不足。因此教师在接下来的教学活动中，主动地帮助学困生复习基础的数学知识，，使用布置学习任务、微课小视频等方式帮助学困生对之前学习过的数学基础知识进行了解和掌握。通过这种方式的落实，教师发现学困生在平时的教学活动中能够更加积极主动地参与到学习中，说明学困生学习数学知识的自信心被充分地建立。

四、利用信息技术优势来提高学困生对抽象知识的理解

随着我国信息技术的发展，越来越多的信息技术能够应用在我国小学数学课堂中，因此小学数学教师也能充分利用这种信息技术优势来提高学困生对抽象数学知识的理解，进而帮助学困生建立学习数学知识的兴趣，促进学困生形成良好的数学知识应用能力，培养学困生数学学习自信心。例如教师在教学五年级下册中《图形的运动——旋转》相关知识时，就使用了多媒体设备帮助学困生建立空间观念。在这一课的教学活动中，主要的教学目标就是帮助学生使用三要素来描述旋转过程，同时能在方格纸上会出简单图形旋转后的图形。因此教师在实际开展教学活动的过程中，使用多媒体设备中的3D模拟软件来帮助学生对图形的空间旋转进行充分了解。