【摘要】在小学数学教学中，我们可以看到，大部分的数学老师都很关心学生的知识掌握情况、解题的正确率、公式的定义，忽视了学生学习方法、解题思路、情感价值等方面的问题。显性学力表现为对当前知识的掌握程度，隐性学力表现为对未来数学道路的“跑多远”、有没有较好的数学思维能力。本文以人教版小学数学为案例，对小学生隐性学力的培养进行了探索。

【关键词】小学数学；隐性学力；显性学力

加强隐性学力的培育，是实现学科核心素养的必由之路，它对提高学生的学习能力、提高学生的高层次思维水平有着深远的意义。小学数学教师要积极营造高效的课堂环境，重视对学生的潜意识的开发与培养，使其在数学课堂上的潜意识得以充分激发，从而使数学课堂的教学质量得到持续改善。本文就小学数学隐性学力的培养策略进行了具体的论述。

一、独立学习和独立思考是学习数学的先决条件

首先，创造一个浓厚的思维环境，激发学生的自主思维。其次，要做到公平、公正，建立一个民主的班集体。

以人教版小学六年级上册第3单元“分数除法”范例7为个案分析：一条道路，由施工一队独自修缮，12天内完成；由施工一队独自修缮，18天内完成。请问，如果这条道路由这两支施工队合力进行修缮需要多少天完成。

在新知教学中，老师不必急着去分析和寻找条件列等式，而要让学生有足够的时间去思考，找到问题的答案或者自己觉得有意义的资料，然后根据这些关系来给出答案。在短暂的沉思后，大多数学生都有了自己的想法，也有成绩相对落后的学生做出了这样的判断：施工一队的速度是1÷12，施工二队的速度是1÷18，再利用时间=总量÷两队速度。尽管该学生的语言表达有问题，老师也没有责怪，首先肯定学生的积极思考，敢于发言，端正的学习态度，再叮嘱学生去聆听他人的思维想法。一名优等生通过自己的绘画和思考，得出了一个结论，那就是合作时间=工作量的总和÷效率和，然后再一步步列式，最后得出正确的答案。

在此过程中，教师注重培养学生的自主思考能力，尊重和平等对待班级同学，在学习力的层次上，既能激发学生的好奇心，又能激活他们的思维，提高他们的自信。

二、运用小组协作的方式，提高学生的学习责任心和团队荣誉感

在平时的教学中，教师要科学、合理地组织好小组学习，以优带劣、以劣促优。课堂气氛活跃了，小组活动活跃，学生的学习积极性得到提高。

在人教版小学数学五年级（上）第五单元“实际问题与方程”中范例3为个案，展示一幅水果商店的情景图片，并附有有关条件的信息。老师们要是一成不变地用枯燥乏味的话语和死板的解释，会让学生们觉得乏味，而采用团队协作的方法则是一种非常有效的方法。老师们可以把教室当成一个购物中心，分成四个部分，分别设置水果店、面包店、文具店、书店。同学们以不同的身份参与游戏活动中，并设定类似于范例的信息条件，而其他同学则依自己需要去商场的各个角落里采购，然后以所购之物为计算基础，进行新知识的学习。教学方法新颖、趣味盎然，使同学们通过集体活动获得知识，培养团队协作精神，增强问题解决能力。

三、教师和学生的共同探索和合作，推动教育与教学的发展

在小学数学教学中，传统的数学课全是老师的主场，学生很少参加探究活动，学生的学习处于被动状态，这对学生的数学能力、情感态度等隐性学力的培养有很大的影响。作为主导者，教师要创造良好的师生关系，与学生平等相处，与学生合作、合力，促进教育教学的发展，增强学生的隐性学力。

比如，人教版小学数学五年级（下）第三单元的例题6，就是在计算不规则物体的体积，以前的计算学生都有计算公式可以套用，但在这种形状不规则的橡皮泥、梨子等东西面前，他们就无从下手了。老师还指导同学们运用曹冲的比喻来思考，在学生有了想法的时候，老师让同学们上台和他们一起讨论，最终得到了用排水的方法来计算不规则物体的体积。在此过程中，教师与教师之间的关系是融洽的、互动的，通过共同的合作学习方式，完成对新知识的探究，达到了教学目的，并在不知不觉中培养了学生的隐性学力。

四、反思助学中发现问题，二次学习取得突破

在实际教学中，大多数学生的反省意识较差，往往把注意力集中在回答问题的答案上，忽视了解决问题的过程，无法给出一个有效的反馈，从而限制了深度学习的实施。通过语言的引导和创造，在课堂上形成强烈的反思气氛，引导学生通过反思、分析和评价发现自己的不足和改进，从而形成自觉进行反思与总结的良好学习习惯。