【摘要】社会的发展和进步对人才的综合素质也提出了更高的要求和标准。我国教育事业发展的重要内容逐渐向发展学生核心素养，培养全面发展的学生。在发展核心素养的宗旨下，高中生物的教学方法和教学策略也在不断地发生变化，提高学生对生物知识的学习兴趣，，是学生进行核心素养培养的重要内容。在高中的生物教学中，教师要帮助学生对自然生物知识建立浓厚的学习兴趣，并逐渐进行深入的学习和认识，对学到的生物知识进行灵活的实践应用，让学生的综合能力得到发展和提高。

【关键词】核心素养；高中生物；深度学习；学习策略

随着我国教育事业的不断发展，在教学活动中落实核心素养，已经是我国教育事业目前发展的主要目标。高中生物作为高中学生的一科基础课程，要求学生通过生物学科的学习，培养他们适应社会的必备品格和关键能力。当然，这对学生今后生物知识和能力的提高和发展有着积极的影响。现代的教学模式更多的是注重对学生进行开放式的教学，并让学生的内在潜力得到一定的挖掘和开发，让学生不断地进行生物知识的深度学习和研究，使学生的基础知识得到更好的发展和提高。

一、教师要努力为学生创设良好的学习氛围

随着学生生活环境的不断变化，他们的知识水平和眼界也在不断地发生着改变，在高中的生物教学上，教师若是继续使用传统的教学模式进行教学，将课堂的主体地位牢牢地把控在自己的手里，肯定会对学生自主能力的发展产生消极的影响，不利于学生各方面的积极发展和提高，也不利于教学效果和教学目标的实现。更严重的是，学生长期在传统的教学方法下，按部就班地跟着老师学习，无法对生物学科的知识产生浓厚的兴趣，容易出现厌学等消极情绪。在新课改活动的不断深入下，我国教育事业也逐渐地发生变化，学生逐渐成为学习的主体，教师要对自己的角色进行重新定位。在高中生物的教学活动中，教师要根据学生的实际情况，开展教学活动，并对教学的内容和方法进行调整，激发学生对学习的兴趣。教师要积极地、努力地为高中学生提供一个良好的学习氛围，引导学生进行生物知识的学习和研究。学生在良好的学习环境中，不断地提高学习兴趣，培养学习习惯，并积极主动地参与到教师的教学活动中。这不仅让学生对生物学科中的知识点进行了深入的学习和研究，让学生的学习效率和效果得到提高，更让学生积极主动地参与到深度学习中去，提高学生的综合能力发展水平。

比如，教师在讲高一生物中的“人类遗传病”这一知识点时，学生认为遗传病就是人一生下来就有的疾病，这是学生对遗传病概念有固有的错误认知。教师针对这一问题，可以对学生的思维进行引导，确立一个具有一定争议性的话题，让学生进行讨论。学生先要在小组之间进行讨论和分析，然后和教师进行交流和沟通。如艾滋病，教师让学生对艾滋病母婴传播的方式进行分析，然后讨论艾滋病是否属于遗传病类型。生物教师在课堂上要对学生进行逐步的引导，帮助学生正确认识艾滋病，知道艾滋病属于由HIV病毒引起的传染病。这一良好的学习情境的创设，将生活中的情境与教学相联系，让学生知道人类遗传病和传染病的区别，培养学生的批判性思维。与此同时，也让学生对艾滋病有正确的认识和了解，树立健康的人生观和价值观，对艾滋病这一具有争议的疾病进行正确、客观地看待，培养学生社会责任感。

二、利用丰富的教学语言活跃课堂气氛从而激发学生的学习兴趣

学生进行学习的主要动力都是来浓厚的学习热情和兴趣，只有建立了浓厚的学习兴趣，才能让学生进行深入的学习。在高中生物的教学上，教师要正确地运用教学语言这一教学“工具”，将丰富多样的教学语言进行有效的开发和利用，将其正确的应用到教学活动上，提高学生的学习兴趣。在生物的学习中，知识的内容往往比较抽象、晦涩，教师要注意多用一些形象的比喻句，将晦涩难懂的生物知识进行生动形象的讲述，这不但让学生的兴趣被激发，也让学生更好地进行知识的学习和理解。

比如，在学习遗传知识时，学生对遗传物质的学习存在一定的困难，尤其是核酸的结构和功能。教师要对多媒体教学模式进行利用，筛选合适的影视剧片段，在课上进行展示，让学生对警察破案时所用的核酸检测手段进行观看，使课堂的内容丰富起来，学生的学习热情提高。然后，对里面包含的微观内容，教师要积极地利用有趣的语言进行讲解，让学生刚刚建立起来的学习兴趣进行延续，引起学生的注意力，让学生以更高的热情投入到生物知识的学习中。通过这种有趣的教学语言，让学生将实践知识与课堂知识进行有效的结合，不仅可以让学生自主地进行高中生物知识的深度学习，也让学生的综合能力得到提高，符合核心素养的要求。

三、积极进行生物知识的开发，促进各学科知识的互动