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【摘要】社会的发展和进步对人才的综合素质也提出了更高的要求和标准。我国教育事业发展的重要内容逐渐向发展学生核心素养,培养全面发展的学生。在发展核心素养的宗旨下,高中生物的教学方法和教学策略也在不断地发生变化,提高学生对生物知识的学习兴趣,,是学生进行核心素养培养的重要内容。在高中的生物教学中,教师要帮助学生对自然生物知识建立浓厚的学习兴趣,并逐渐进行深入的学习和认识,对学到的生物知识进行灵活的实践应用,让学生的综合能力得到发展和提高。
【关键词】核心素养;高中生物;深度学习;学习策略
随着我国教育事业的不断发展,在教学活动中落实核心素养,已经是我国教育事业目前发展的主要目标。高中生物作为高中学生的一科基础课程,要求学生通过生物学科的学习,培养他们适应社会的必备品格和关键能力。当然,这对学生今后生物知识和能力的提高和发展有着积极的影响。现代的教学模式更多的是注重对学生进行开放式的教学,并让学生的内在潜力得到一定的挖掘和开发,让学生不断地进行生物知识的深度学习和研究,使学生的基础知识得到更好的发展和提高。
一、教师要努力为学生创设良好的学习氛围
随着学生生活环境的不断变化,他们的知识水平和眼界也在不断地发生着改变,在高中的生物教学上,教师若是继续使用传统的教学模式进行教学,将课堂的主体地位牢牢地把控在自己的手里,肯定会对学生自主能力的发展产生消极的影响,不利于学生各方面的积极发展和提高,也不利于教学效果和教学目标的实现。更严重的是,学生长期在传统的教学方法下,按部就班地跟着老师学习,无法对生物学科的知识产生浓厚的兴趣,容易出现厌学等消极情绪。在新课改活动的不断深入下,我国教育事业也逐渐地发生变化,学生逐渐成为学习的主体,教师要对自己的角色进行重新定位。在高中生物的教学活动中,教师要根据学生的实际情况,开展教学活动,并对教学的内容和方法进行调整,激发学生对学习的兴趣。教师要积极地、努力地为高中学生提供一个良好的学习氛围,引导学生进行生物知识的学习和研究。学生在良好的学习环境中,不断地提高学习兴趣,培养学习习惯,并积极主动地参与到教师的教学活动中。这不仅让学生对生物学科中的知识点进行了深入的学习和研究,让学生的学习效率和效果得到提高,更让学生积极主动地参与到深度学习中去,提高学生的综合能力发展水平。
比如,教师在讲高一生物中的“人类遗传病”这一知识点时,学生认为遗传病就是人一生下来就有的疾病,这是学生对遗传病概念有固有的错误认知。教师针对这一问题,可以对学生的思维进行引导,确立一个具有一定争议性的话题,让学生进行讨论。学生先要在小组之间进行讨论和分析,然后和教师进行交流和沟通。如艾滋病,教师让学生对艾滋病母婴传播的方式进行分析,然后讨论艾滋病是否属于遗传病类型。生物教师在课堂上要对学生进行逐步的引导,帮助学生正确认识艾滋病,知道艾滋病属于由HIV病毒引起的传染病。这一良好的学习情境的创设,将生活中的情境与教学相联系,让学生知道人类遗传病和传染病的区别,培养学生的批判性思维。与此同时,也让学生对艾滋病有正确的认识和了解,树立健康的人生观和价值观,对艾滋病这一具有争议的疾病进行正确、客观地看待,培养学生社会责任感。
二、利用丰富的教学语言活跃课堂气氛从而激发学生的学习兴趣
学生进行学习的主要动力都是来浓厚的学习热情和兴趣,只有建立了浓厚的学习兴趣,才能让学生进行深入的学习。在高中生物的教学上,教师要正确地运用教学语言这一教学“工具”,将丰富多样的教学语言进行有效的开发和利用,将其正确的应用到教学活动上,提高学生的学习兴趣。在生物的学习中,知识的内容往往比较抽象、晦涩,教师要注意多用一些形象的比喻句,将晦涩难懂的生物知识进行生动形象的讲述,这不但让学生的兴趣被激发,也让学生更好地进行知识的学习和理解。
比如,在学习遗传知识时,学生对遗传物质的学习存在一定的困难,尤其是核酸的结构和功能。教师要对多媒体教学模式进行利用,筛选合适的影视剧片段,在课上进行展示,让学生对警察破案时所用的核酸检测手段进行观看,使课堂的内容丰富起来,学生的学习热情提高。然后,对里面包含的微观内容,教师要积极地利用有趣的语言进行讲解,让学生刚刚建立起来的学习兴趣进行延续,引起学生的注意力,让学生以更高的热情投入到生物知识的学习中。通过这种有趣的教学语言,让学生将实践知识与课堂知识进行有效的结合,不仅可以让学生自主地进行高中生物知识的深度学习,也让学生的综合能力得到提高,符合核心素养的要求。
三、积极进行生物知识的开发,促进各学科知识的互动
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