【摘要】目前，我国综合国力不断的提升，传统的教育观念已经不满足现阶段的发展需求，对教育的改革迫在眉睫，有关部门和小学教师越来越注重小学数学生活化的教学研究，作为六年级的学生来说即将步入全新的初中学习阶段，因此就更应注重小学六年级数学的生活化教学，进而实现学以致用，将小学生所学的知识运用到实际生活实践中，不能为了成绩而学习而忽视了知识也源于生活，为打好数学学习这个承上启下的关键阶段，因此小学数学教师要贯彻落实指导落实小学生将所学数学生活化学习，为小学数学升入初中打下坚实的基础。

【关键词】小学教学；六年级数学；生活化

新课改下的教育目标指出：“数学和人们日常生活密切相关，普遍应用于日产生的每个领域，对人文科学和社会科学起着极大的积极影响”。在传统的小学数学教学活动中，教学内容重点强调理论知识而忽视了生活实践结合运用，在新课改下小学数学教学活动中，特别关注小学生的学习体悟和践行能力，一再要求将小学数学教学中融入实际生活中，提升小学生善于发现问题和分析解决问题的整体能力。小学数学生活化教学就是指在生活中寻找与所学知识的契合点，打造生活化情景，结合生活化的语言，让小学生在已有的生活经验的基础上进行探讨合作、实践检验等方式学习数学，并运用所掌握的数学知识解决实际生活中的数学问题，进一步深刻感受到数学知识源于生活并应用于生活，从而让学生爱上学习、爱上数学。

一、小学六年级数学教学生活化的现状

现阶段，，就小学数学教学活动中，农村的小学数学教学极为消极。背离新课改下的教育目标，出现了与社会、实际生活经验严重脱节，主要表现在：在教学目标上更为注重传授理论知识和学习技能，进而忽视了学生的实际践行能力和研究思考能力的培养；在教学内容上局限于书本知识，忽视学以致用；在对学习者而言忽视了对小学生学习兴趣自主学习的能力培养；在以往的教学方式是更加侧重对知识的讲授，忽视了学生才是课堂的主体；就评价而言不要仅以于书本知识和技能最为单一的评价准则，还要对学生的想法、做法、感情等给予更多大关注。在传统的学习思想中不断刷题练题的观念根深蒂固。刻意的练习虽让学生掌握了数学知识，但却只停留在知识的表面，不能深入的应用到实际生活中解学问题，进而无法感受数学的魅力。

二、小学六年级数学生活化教学的策略

（一）从教学实际出发，联系实际生活，灵活处理教材

在小学六年级阶段的学生，正是动手能力和动脑能力开发最好的阶段，作为小学教师更应侧重小学生的日常实践能力，做到学有所用，把课堂“搬到”生活中。就需要小学数学教师要贯彻落实新课改下的教学目标改进完善小学数学教学内容，不仅为学生带来活灵活现、妙趣横生的数学知识，同时，教师还要在课本资源以为创新其他途径进行讲课，例如，在小学六年级上册数学中“分数混合运算”这一课中，有这样一个问题：小明家距离学校有300米，一天中上学和放学要往返两次，问小明一天要走多少米？这样的问题有利于帮助小学生联想到自己的日常生活，由此找到数学与生活之间的紧密关联。

（二）教学方法、教学手段生活化

在教学方法上，教师在数学教学时需要摒弃传统的陋习，创建新型课堂，进行启发式教学，引导小学生自主动脑思考。小学教师在数学教学过程中尤其关注培养小学生主动学习的能力以及亲力亲为手脑合一的好习惯以及善于思考观察和动手操作的好习惯。在教学手段上，侧重于小学生得到实际践行能力，通过先进的创新创意进行教学。例如，在学习圆的知识的时候，通过画圆让小学生掌握圆的外形特点，让小学生充分参与，列出自己在生活中常见的圆形工具，杯口、光碟、硬币、篮球，由此引导小学生产生联想进而激发学习兴趣，促进教学课堂氛围。对此既可以帮助小学生学习相关的教学知识，又可以提升教师的教学兴致，实现双赢的教学目的。

（三）加强数学实践活动，实现生活化教学

在小学数学教学活动中，开展数学实践活动，在互动中让小学生切实感受学习数学带来的乐趣。例如，教师采取小学生参与了解的校园运动大会，并开展数学实践活动。该年龄段正处于活泼易动的时期，在运动会上，小学生可以通过运动员跳高高度进行实际测量，并通过计算对运动项目进行排名。这种实践活动进一步提升了下小学生的体验感，使小学生了解并掌握解决实际问题的方法。

（四）设计生活化练习，优化数学运用技能