【摘要】写话教学是小学阶段语文众多教学板块当中的重要组成部分，对于学生语言组织能力的提升与核心素养的增强发挥着极大的促进作用。然而在当下的小学语文二年级教学中学生在进行写话内容的学习时并没有掌握正确的写作技巧和方法，导致学生的写作思维意思比较薄弱。因此，为了更好的注重对小学二年级语文写话教学质量的提升，教师在进行教学时可以借助思维导图的方式来引导学生进行学习和练习，依此来促进学生写话能力的有效提升，而本文将研究小学语文教师运用思维导图模式来进行和实施写话教学策略。

【关键词】思维导图；小学二年级；语文写话；教学策略

随着教育教学的改革和新课标的要求，越来越多的小学语文教师提高了对于写话教学的重视程度，并且在日常的教学活动当中不断地研究行之有效的策略来提升写话教学的效果，通过日积月累的教学实践和信息技术所带来的思维导图进行写话知识的教学，并让其所取得的教学成果也极为显著。而在当下的教育教学中，教师如果能通过自身进行学习和培养，并结合学生的写话需求提出建设性的意见，对于促进学生写话水平和思维模式具有重要的意义。

一、巧用思维导图，让写作素材丰富化

小学语文教师在规划各项与写话教学相关的工作时，要意识到不能只是让学生将学习的眼光局限在教科书当中的内容上，要考虑到学生的学习水平，在此基础上，对写话的教学内容进行适度的拓展与深化。小学语文教师在写化教学的过程中，可以适当地运用现代化的教学技术来开展教学，以此来为学生丰富写话的素材与资源。同时还要把握好教学的难度，首先要培养学生的写话兴趣，并根据他们的认知发展规律来规划写话教学的内容。

例如，小学阶段的二年级学生在以“身边的朋友”这一主题进行写话时，语文教师可以向学生出示优秀的范文，并结合范文来将其整个文章的脉络运用思维导图的方式进行梳理，让学生学习其中描写人物的主要写作手法，比如说语言描写、神态描写、动作描写等等，然后尝试着对自己的朋友进行描写，可以先介绍他的名字，写出他的外貌，再写一些会经常和他一起做的事情。在这之后，教师可以通过课件的形式来展示学生在写话过程应当具备的常用的写作思维导图，并结合他们在写作当中经常出现的错误进行指导和修改，表扬班内学生在写话过程当中的优点，以此来激发学生的学习积极性。在这个过程中教师还可以运用图表的形式对教学内容进行呈现，这样会使得文章更直观、更符合低年级学生的心理特点。有了这样直观形象的写话框架，学生的写作素材更丰富了，表达也更加有条不紊了。

二、巧用思维导图，让写话素材可视化

对于二年级的小学生来说，在写话的过程中，其认知兴趣并不是很浓厚，在进行写作时很多学生都会产生一种惧怕心理，当出现一个陌生环境时学生也没有对原来的知识进行挖掘，导致学生无法将所学知识与素材进行对应。但由于低年级学生身心发展水平的限制和开掘能力有限，让他们往往陷入找不准合适的素材资源以及准确挖掘核心价值的两难之中。面对这样的困境，教师在教学中就需要帮助学生打开思路，只要能打开思路，写作的困难也会迎刃而解。因此教师在教学的过程中，可以通过思维导图的合理运用，调动学生思考的积极性，从而帮助其开拓写作的思路，缓解写作过程开头困难的现状。

三、巧用思维导图，让写话思维更开阔

小学语文教师在写话教学的过程中应该充分的考虑到学生的实际学习水平，并能够将思维导图引入到课堂的日常教学当中去，让学生通过自主探究和探讨进行写话，在提升学生写话思维和水平的同时激发学生的学习意识和写话意识，让学生的写话思维能够得到创新和改变。

例如，小学二年级的学生在以“自己喜爱的玩具”为主题进行写话的过程中，教师可以运用多媒体技术手段来对自己喜欢的玩具进行拆分。如有学生最喜欢的玩具是洋娃娃，那么在进行写话训练时应该从哪些方面入手呢？教师在进行教学引导的过程中就可以运用思维导图的方式来进行，先让学生对自己最喜欢的洋娃娃进行简单的描述，并对洋娃娃的外形特点、内在价值等进行有效的联系，然后对喜欢洋娃娃的原因进行充分的分析和描述，最后对整个文章的内在精髓进行总结，让整个文章变得更加优美，并能够让读者快速的抓住写作的重点，明白在自己写最喜欢的玩具时应当如何下手，提升自身的写话思维意识。

四、巧用思维导图，让评价多元化