刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:谭刚 字数:2532 点击:

    【摘要】随着新课程改革的推进,初中数学有效课堂教学已经成为中学教育中一个必不可少、不可或缺十分活跃的课题。初中阶段是学生数学基础知识的学习和培养重要时期,也就是对他们进行数学核心素养教育、思想道德教育、提高其综合素养的关键期。本文通过对目前我国初中学生学习现状进行了分析和研究发现:现阶段很多老师在课堂上仍然采用传统模式来上课,并且教师知识点讲解也是以题海战术为主。不利于学生对数学的理解。本文通过分析新课程标准背景下提高初中数学课堂有效性策略首先介绍了当前数学课堂教学中存在的问题;然后提出教师应该如何进行有效教学并对其做出具体阐述与总结。

    【关键词】新课标;初中数学有效课堂;策略

    引言

    数学是初中教学的主要内容,也是对学生进行培养和提高所需要具备的知识体系。在新课程背景下,我国提出要转变传统应试教育模式。而作为一名合格的教师来说更应该注重课堂中教学方式高效与创新性等方面是否能够适应时代发展要求及社会需求;同时还应当关注到的是如何将数学思想方法以及数学文化融入于教学过程当中,并以此来提高学生的学习兴趣和积极主动性等等。本文主要研究新课程背景下提高初中数学课堂有效性策略并提出一些建议和对策来帮助教师更好地进行教学实践和为提升中学生整体素质提供参考,以达到促进中学阶段学生学习数学知识的目的。

    一、初中数学课堂存在的问题

    初中数学课堂存在的问题主要表现在课堂教学效率低,学生学习兴趣不高,师生关系不和谐等。众所周知初中数学尤为重要,学生在数学学习中的成绩不理想,甚至会影响到以后对知识掌握和运用。初中阶段学生具有一定的接受能力、理解力以及思维逻辑性,因此要把握好初中这一重要教学阶段。而目前我国中学教学模式还是以教师为中心进行授课的方式没有真正的把学生作为主体地位。

    二、提高初中数学课堂有效性策略

    (一)利用信息技术营造有趣的课堂环境

    利用信息技术教学提高课堂教学效率。初中数学是一门非常抽象的学科,教师在上课时可以利用多媒体技术进行辅助教学。例如:将函数图像展示出来;利用flash动画模拟出图形和过程中所需要用到的公式等知识点来吸引学生注意力从而促进学生学习兴趣激发学生创新思维,培养中实践动手操作水平。

    初中阶段是数学知识体系形成和发展的重要时期。在这个年龄段中孩子们对新事物充满好奇心与求知欲,并且具有很强接受新鲜事物能力、思维活跃程度较高以及想象力丰富等特点;与此同时还具备较强动手操作能力及良好地空间观念和逻辑缜密度方面。所以教师要充分利用多媒体技术来进行教学活动,让学生自己制作趣味课件等从而调动学生学习数学知识积极性[1]。

    (二)注意学生的主体地位

    初中数学的课堂教学中,教师要充分认识到学生是学习和掌握知识的主体,而不是一味的老师教他们学。在实际情况下发现:学生不喜欢自己做题、不会主动回答问题、没有良好解惑机会等现象普遍存在;还有一些同学对传统式思维方式产生抵触情绪以及缺乏创新意识等等一系列问题都说明了新课程改革后初中数学课堂有效性需要高度关注并积极进行解决[2]。

    学生为主体的教学理念中教师要注意激发学生的学习兴趣。初中阶段是数学基础和知识体系建立的重要时期。因此教师在课堂上不能只是把重点放在传授给他们书本中简单而抽象的文字结论上,更应该注重培养其动手、动脑能力以及良好素质养成,使教学效果达到最佳状态;同时也需要老师对自己所教授课程有深刻认识并且能灵活运用到实际生活当中去从而提高学生学习兴趣与效率等等。

    (三)创设情境激发学生学习兴趣

    在初中数学的学习中,学生对知识点有着强烈地好奇心与渴求欲,教师可以通过创设生动有趣、形象具体直观的教学情境来吸引和刺激学生们主动积极思考问题并理解所学内容;同时还能有效激发他们思维活动的主动性以及提高其逻辑推理能力从而达到提升课堂效率效果。例如:教师可以把数学课本内容与小故事及人物相结合,通过故事激发学生学习兴趣并且加深学生的记忆及对数学学习的兴趣。

    (四)小组合作学习

    小组合作是数学课堂教学的重要组成部分,在初中阶段,学生之间存在着较大的个体差异性。小组合作学习能够有效地提升每个人对知识点理解和掌握程度。互帮互助,通过小组合作回答问题与配合讲课等方式可以让成绩好的学生教授与监督成绩较差学生学习。这样不仅锻炼了成绩好学生的语言表达能力也加深了其对知识的理解把握。成绩差的同学也从中学到了知识,学生之间教课的方式较好的避免了学生有问题不敢问老师等情况。有利于班风建设密切同学间的关系。

    (五)分层教学因材施教