数学是一门以抽象和逻辑性并重的学科，对学生的抽象思维能力有较高的要求。在现阶段的小学数学教学过程中，大多数老师认为学生的年龄小，并不注重培养学生的抽象思维，只是一味的让学生进行数学方面的练习。导致学生陷入学习数学的思维定式中，从而阻碍学生数学思维的发展。新课程改革发展的背景下，对小学数学提出了更高的要求，传统数学教学模式和观念已经不适用当前学生学习发展的需求。老师只有从创新的角度出发，为学生创设新的教育环境，采用创新的理念和措施，才能真正的有助于学生的高效学习发展，核心素养下的数学教学课堂，老师就要注重对学生抽象能力的培养，让学生在数学知识的学习中有更大的发展进步。

小学是学生打数学基础的关键阶段。在小学时期培养学生的抽象思维能力具有十分重要的意义。加强学生抽象思维能力的培养，让学生初步构建数学模型，能有效地提高学生的学习效率，降低学习难度，让学生更加乐于学习数学知识。基于此，本文就如何在小学数学核心素养教学中落实学生抽象思维能力的培养展开分析，并改进教学方式以及策略，以此来改善小学数学教学的现状，提高学生的学习能力。

一、当下小学数学核心素养教学中培养抽象能力存在的不足

1.学生缺少对数学学习的兴趣

部分数学老师过于重视学生的基础知识学习，并没有深入挖掘数学教材的趣味性，从而在一定程度上影响了学生的数学学习。同时，很多老师忙于备课、教学，忽略了对学生实际学习情况的关注，教学内容枯燥，影响了学生学习数学知识的积极性和主动性。教师没有结合学生的心理来改进教学，与学生交流，导致不清楚数学课堂的教学现状，影响了课堂教学的质量和学生的学习效率。例如，“两位数乘两位数”的教学，老师仅仅在教学中讲两位数的乘法运算，过分强调学生的运算训练，导致数学课堂教学过于枯燥和无聊，不利于学生抽象能力的培养。

2.没有利用好新媒体信息技术

合理地运用多媒体信息技术对学生抽象能力的培养有重要的意义。然而，很多教师不了解多媒体对于学生数学学习的影响，在教学中只是使用多媒体来播放教材内容或者是PPT，从而导致学生的抽象思维得不到培养，更谈不上创新。同时，很多教师在运用多媒体进行教学时，没有深入研究多媒体的作用，在潜意识中将多媒体的功能等同于黑板，从而没有发挥多媒体的作用，如微课教学、直播教学、学习方法的讨论等，进而影响了学生数学学习的进步。

3.教学脱离实际生活

抽象思维能力的培养在于在生活中运用数学知识来解决实际问题，或是将实际问题抽象出数学模型来进行解决，从而降低问题的难度，让学生学到更多的知识。然而，实际上目前的数学教学只在应用题中涉及一些生活知识，更别谈在教学中结合生活知识来培养学生的抽象能力。

二、在小学数学核心素养教学中培养抽象能力的策略

1.倡导兴趣教学，寓教于乐。

以兴趣为引导，加强学生抽象能力的培养，让学生积极探索数学知识，从而促使学生在数学学习中取得更大的进步。对此，教师应深入挖掘数学教材的趣味性，合理结合学生的实际情况来展开教学，让学生在兴趣的引导下进行学习，从而满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在进行“位置和方向”的教学时，教师就可以询问学生如何来确定自己的位置，又怎么告诉别人自己的位置。很多学生会展开思考，回答地图、手机定位等。这时老师再来告诉他们定位的原理就是位置和方向，可以通过数字来建立坐标，从而准确地报告自己的位置，以此来激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以结合学生的座位情况来进行教学，让学生参与到课堂活动中，更加了解“位置和方向”的相关知识，加强对学生的思维引导，培养学生的抽象能力，以此来促进学生数学学习的进步。

2.善用多媒体展开教学

结合多媒体来展开教学，发挥多媒体的教学作用，以此来引导学生进行想象，培养学生的抽象思维能力。例如，在“认识图形”的教学中，教师可以利用多媒体展示一些几何图形，让学生来识别。同时，，教师再补充一些几何图形的知识，告知学生一些几何图形的特性，引导学生进行探索。

3.结合生活化教学法，帮忙学生理解数学抽象

加强生活知识的渗透，促使小学数学教学生活化，能有效培养学生的抽象能力。对此，老师在数学教学中应重视数学教学和生活知识的结合，重视学生核心素养培养的同时，让学生意识到数学知识的实用性，并在教学中引导学生建立数学模型，将数学和生活进行有机融合，能够更好的帮助学生理解和分析数学问题。特别是在小学阶段。结合学生抽象思维不够成熟的特点，在教学过程中适当的融合生活元素，能够帮助学生从生活情境中分析数学抽象信息，解决数学难点问题。

4.从简单到复杂，培养学生数学抽象素养