【摘要】在初中生学习英语科目期间，听、说、速写是其必须要掌握的关键能力，这些能力需要贯穿于初中生整体的英语学习过程，而其中，写作能力占据了最为关键的位置。为了能够将初中生写作能力，学习效果提升，促使其具备较高的英语水平，思维导图作为一种作用于记忆层面的思维工具在教育教学领域得以广泛应用，其能够直观反映学生的思考过程，并在零散的知识点之间建立联系，初中英语写作要求学生具备一定的逻辑思维，契合思维导图的教育优势。

【关键词】思维导图；初中英语；应用策略

引言

思维导图是一种将文字和图形相结合，帮助学生快速梳理思路、掌握重点的学习工具。初中英语写作对于初中学生来说是有一定难度的，是教师关注的教学重点，需要学生运用丰富的英语词汇和别出心裁的英语句型和清晰的英语文章结构，才会写出一篇吸引人的英语作文。英语教师在英语教学的过程中所担当的角色并不是传授知识的一方，而要变成指引学生自主学习的一方，教师要让学生在自我探究学习中自己发现知识并汲取知识。思维导图可以将现代化形式的教学观念与教学实践经验相结合起来，以引导学生在日常学习生活中进行自主探究学习，因而可以提高学生的思维创新能力以及语言表达能力。

一、思维导图模式的主要特点

在实际的英语教学过程中，思维导图普遍是利用一般的单词或者是短语短句为写作中心，然后把与上述短语短句有关联的单词加进去。简单来说，指的就是从某一个中心点分散出某一主要的分支，然后再从这一主要分支在分散到某一次要分支。思维导图的主要特点有两点：发散性和图表化。初中学生可以利用抽象类的图表以及形象类的图表去引导思维的走向，之后利用想象力以及创造力去探究学习语言。思维导图中的信息分化层以及知识框架可以有效帮助学生建立英语的知识结构，学生可以利用思维导图的主要特点去改善以前自己不好的学习习惯以及思维方式。

二、思维导图在初中英语作文教学中的应用策略

（一）帮助初中生提高英语写作的乐趣

教师在开展初中英语写作教学中运用思维导图期间，能够将课堂教学的活跃性、趣味性增强，进而激发初中生的学习积极性、自主性以及好奇心，促使初中生自主运用思维导图这一高效的工具，从而开展英语文章的写作。教师可以先通过示范的方式来指导初中生如何运用思维导图对自己脑海中有关英语写作的建议、想法进行整理，从而将其英语写作的质量，效率提升，并且将初中生学习英语写作的负担减轻。教师只有将思维导图的应用过程向初中生进行展示，才能够促使初中生对思维导图的优势有充分的了能。例如：教师可以通过多媒体技术的运用展开直观性教学，可以将一个结构简洁、美观的思维导图制作，促使初中生在对思维导图优势有所感受的同时，能够学会如何正确应用思维导图这一工具。

（二）督促学生课前准备与归纳材料

初中英语教师在开展写作教学活动的过程中，以调动学生的写作主动性作为目标，在学生进行写作前教师可以借助思维导图将相关单元中的句型，词汇等内容纳结与归纳下来，为后续进行正确写作做好准备，督促学生积累更多写作素材，用来支撑学生的写作思路。另外，初中英语教师备课时，可以尝试运用思维导图进行备课整理写作重点内容以及教学方法等，构建写作框架，为后续进行写作练习打下坚实的基础，例如：教师讲解到“This is my sister.”这个单元时，可以先为学生布置本单元的写作任务：将家庭作为主题，向你的朋友介绍你你的家庭成员，本单元共有35个新单词。教师可以给予学生一定的提示，比如：各家庭成员的称呼，他们之间的关系，以及他们的职业及爱好等。以此为基础，教师可以让学生利用思维导图“归纳”相关词汇以及句型，比如将“My family ”作为思维导图的中心模块发散出3条分支，作为二级模块，比如：family{ grandfather ， grandmather （father ， mather ， brother ， sister ， me ） }。利用这样的家庭树造句： Father and mother ，I love you.通过这样的方式归纳写作材料。

（三）利用思维导图解决词汇问题

词汇量是学生写作的基本，只有累积大量的词汇才能更好地进行英文写作，学生可以通过阅读来丰富自己英语词汇，从而写出优秀的英语作文。在单词的累积过程中，学生可以利用思维导图对单词进行记忆，以加深对英语的理解，合理运用思维导图可以帮助学生理解新单词并且强化记忆，这样就能引导学生提高他们的学习效率。词汇量广不仅可以影响学生的阅读理解水平，还能提高学生的写作水平。

（四）利用思维导图提高学生记忆力