【摘要】中职教育紧紧跟随着时代发展的脚步，以汽车维护产业的发展为目标，对与之相适应的课程进行相应的设置，各个中职院校在课程教学过程中，持续对教育方式进行改革，从而达到课堂教育的观念和方式的革新，让教育工作的进行与当今社会发展的需要更为契合。任务驱动法作为一种有效教学方式，能够发挥出较高优势。对此，本文针对中职汽车运用与维修专业教学过程中应用任务驱动法的应用效果展开探究。

【关键词】任务驱动法；中职院校；汽车运用与维修

一、新形势下中职汽车运用与维修专业教学现状

传统汽修教学多以教师口述、校内实践为主，由于部分中职教师不能及时学习汽车领域的最新知识，实践性较差，传授给学生的维修技术存在滞后性，不能适应行业现状，学生得不到高质量的课堂教学，无法树立对汽车行业的正确认知，且汽修专业教学设计不合理，实践课程安排较少，理论教学内容重复率高，汽修教材编写落后于行业发展，不能代表行业内的最新水平，无法为学生提供准确的技术参考，学生不能得到充分的实践训练，无法形成系统、完整的知识体系，缺乏实践经验，求职时竞争力较差，不符合招聘企业的要求，不利于学生后期就业。

二、任务驱动法教学优势

（一）任务驱动法为教学提供动力

在汽车运用与维修专业的理论课程中，教师要将学生的需要与职业需要紧密地联系起来，融合任务驱动法的应用理念和实施方法，依据课堂教学模式，制定适合于该方法的课程内容。在具体理论课程中，教师要将学生的需要与自身的需要紧密地联系起来，融合任务驱动法的应用理念和实施方法，依据课堂教学模式，制定适合于该方法的教学内容。教师要寻找与学生进行互动与沟通的途径，对学生学习需要与学习欲望进行充分认识，在明确学生学习弱点的前提下，为学生设计出学习目标，并在之后的教育过程中，将任务驱动方法与学生们一起探索、分析并解决他们在学习过程中遇到的问题。

（二）任务驱动法的应用为教学创新工作提供帮助

在任务驱动法具体实施时，需要针对教学技巧开展有效创新，能够促使教师个人专业水平提高，还可以给学生学习提供一定保障。举例来说，以任务驱动法为基础，向学生传授专业知识与技能的时候，要把学生分成几个部分，根据学生具体能力进行分组，以保证小组的有效学习，分散到各个学习小组中，带领他们的小组成员一起对学习任务进行深入探讨。运用这一教学方法，能够充分利用每个人的优点，促进小组成员共同努力，既可以让学生牢固掌握能够完成学习任务所需要的知识和技巧，又可以让学生之间的沟通交流、团结协作的能力得到提升。

（三）任务驱动法的应用为师生角色定位提供支撑

在教学中，要培养学生主动探索的能力，并将其与任务驱动法相结合，深刻讲解和分析汽车运用与维修专业的重点和难点。例如，在对相关理论知识进行预习的时候，学生会出现很多的问题，教师可以要求学生把这些问题及时做笔记；在学生完成预习后，可以让他们在自己的学习小组里把问题收集起来，，再由小组长把问题交给教师。如此一来，教师就可以对学生在预习中所面临的主要问题进行分析，并提出行之有效的解决办法，从而对学生的学习情况和学习能力进行更深层次的了解。

三、任务驱动法在中职汽车运用与维修专业教学策略

（一）明确教学目标

新形势下的中职汽修专业教学应以培养学生的专业素质为主要教学目标，通过不同的方法提升教学质量，帮助学生更快、更稳地掌握技能，满足企业招聘需求，提升学生的就业率。教师授课时，应以提高学生汽车知识储备量、帮助学生快速掌握维修操作作为教学目的，围绕教学目标制定切实可行的教学计划，帮助学生建立学习目标，提高学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。

（二）优化教学内容

传统的汽修教材存在课程难度偏低、新技术过少等问题，无法做到与时代接轨，学生对教材的满意度较低，上课积极性差，学习效果不佳，不利于后续教学计划的实施。因此汽修专业的教师应根据学情、市场现状编写校本教材，调整教学内容，注意理论知识和实践课时的分配。教师在教学过程中应不断调整教学内容，设立如汽车电子技术、汽车新能源技术等课程，同时扩大实践教学场地、增加实践教学课时，提高学生的综合素质，培养高素质的技术型人才。

（三）创新改进教学方法