家校共育视角下劳动教育实践探究

劳动教育是教育全面发展的重要环节之一，也是五育并举的组成部分之一，更是拓宽学生素质教育的途径。2022年4月，教育部正式印发了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，这标志着劳动教育已经成为了一门独立的学科，并且贯穿于九年义务教育的各个阶段。劳动教育不仅要让学生投身于实践、生产劳动之中，更需要培养正确的劳动观念和劳动习惯，掌握必备的劳动知识和技能，为自己的终身发展打下基础。因此，劳动教育更需要在学校、家庭与社会之间形成一条始终畅通的桥梁，以便劳动教育更好的应对现实所存在的问题与困境，在新的时代背景下，探索出一条新的路径。

一、家校共育下劳动教育的意义

劳动教育对于学生的个性发展与价值观的形成都具有重要意义，而学校作为教学的主阵地，同样也是学生培养良好品德养成好习惯的重要基地，因此，在育人目标不断完善的今天，学校的职能也渐渐不断丰富和发展，育人的天平也开始向劳动教育倾斜。家庭教育作为学校教育的补充，同样在学生的教育中承担着重要的角色，而家庭本身的教养方式与教育方法也会影响着学生塑造自我。

学校和家庭围绕着统一教育角色和教育目标的互助者，教育并非是单向的和孤立的。劳动教育同样如此，学生在学校习得的劳动实践方法和劳动价值观念在他们回归家庭时，又会以另外一种方式所表现出来，学生在家庭受到父母长辈的劳动观念同样也会潜移默化的影响着他在学校所外显的行为。学校和家庭应该相互协作、相互配合共同提高孩子的劳动教育观念，发挥好家庭和学校两个阵地的积极作用，为学生的全面发展保驾护航。

二、学校层面

学校作为培养学生的主要场所，首先需要重视劳动教育对人发展的重要作用，在全校形成“劳动光荣”的良好校风。因此，在课程方面，学校需要建立起完整的校本劳动课程，因地制宜的制定符合学校实际情况的劳动教材，不可千篇一律的借鉴其它学校经验，要让学生真正的感受到劳动是在自己身边的，而不是一个泛泛而谈的空话。此外，还需要加大对劳动教育资金的投入，开设校内劳动实践基地，让学生有机会、也有时间去发现探索劳动带来的乐趣，鼓励学生选择适合自己的劳动课程，例如农产品经营、手工制作等等，分门别类的开设劳动场所，提高学生对劳动课程的兴趣。

在教师方面，教师作为直接面向学生的第一线，学校应该注重对劳动教师的专业化培训。定期组织劳动教师进行课例分析与课例研究，优化劳动课堂的实施效果，为每一节高质量劳动课打下基础，还可以组织观摩优秀教师示范课，起到以点带面的良好效果。聘用劳动专职教师，，提高学校的劳动教育专业化水平，成立劳动教育的专家组，对本校的劳动教育发展及时建言献策，优化当前劳动教育的实施路径。还可以呼吁更多具有实际劳动技能的老师或者民间劳动者加入到劳动教育之中，壮大劳动教师队伍，并给予一定的福利或政策支持，让学生更加的感受到劳动带来的多样快乐。

在班级层面，教师要定期开展劳动教育主题班会活动，鼓励学生去了解搜集先进劳动代表人物的事件和在生活当中的劳动小故事，端正劳动价值观，明白劳动带给我们的意义。组织开始校外研训活动，走出班级和校门进行劳作，通过捡垃圾、清扫街道等活动，感受劳动给我们生活带来的影响，以丰富学生的劳动实践经验和提高劳动技能。

三、家庭层面

家长是孩子的第一任教师，相较于其它劳动教育场所中，家庭教育对孩子来说更具有实时性和长期性。在思想方面，中国自古以来就十分重视劳动与崇尚劳动，而家是国最小的单位，小家连成大家，只有从家风做起，树立正确良好的家庭劳动教育氛围才更有利于学生培养正确的劳动教育观念。而当前生活条件日益提高，部分家长过度溺爱孩子，对孩子的要求一应俱全，甚至放任孩子做出不尊重他人劳动成果的行为，导致了孩子缺少正确的劳动教育价值观。学生是发展中的人，孩子的发展离不开成人的教导，要引导孩子尊重劳动者，培养孩子建立正确的劳动观念。

在生活方面，家长可以在家里给孩子布置一些力所能及的劳动任务，例如择菜、拖地、擦灰尘、收拾房间等，在孩子的日常生活中处处都有劳动的影子。培养孩子主动劳动的意识，能够主动的承担家庭的劳动活动，有着积极的劳动心态，提高孩子在劳动过程中的参与感。以身作则就是对孩子最好的教育，家庭劳动教育同样如此，家长在约束孩子的行为习惯的同时，自身积极投入劳动活动中生活中影响孩子，塑造孩子。

参考文献：

[1]黎嘉欣.家校共育视角下小学劳动教育实施现状及改进策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（02）：33-35.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2023.02.017.

[2]王杨灵，房辉.多措并举劳动赋能——“适合教育”理念下小学劳动教育的实施路径[J].现代教学，2023（06）：22-24.

相关推荐