【摘要】随着新时期教育改革的不断深化，各种教学模式不断应用于中国初中英语教学。然而，新课标对学生发展提出了更高的要求，强调能力素养的提升，而传统单一古板的灌输式教学模式已经无法适应当前的教育要求，需要得到切实改进。大单元整体教学是一种板块式教学形式，更加强调教学活动的系统性和主题性，对于塑造学生英语思维，促进学生深层学习具有现实意义。

【关键词】核心素养；初中英语；大单元整体教学；设计

引言

开展大单元整体教学有助于创造更有效的英语教学课堂，使学生能够轻松理解和掌握单元英语知识结构，并使学生的主体在英语教学中发挥作用。与原来碎片化的课时教学相比，单元整体教学更能体现单元知识的完整性，极大地帮助学生建构知识体系。现今，教师必须从整体上看待单元教学的价值和结构，才能提高初中英语教学水平，以提升学生的核心素养为目标，完成初中英语单元整体教学的创新，进而培养初中生的综合能力。

一、初中英语大单元整体教学存在的问题

（一）部分教师缺乏单元整体教学专业知识

目前，一些专家的主要研究课题是初中英语大单元整体教学，但这些研究大多停留在理论层面，没有明确的实践步骤，导致整个教学过程中存在很多问题。此外，专家的指导往往是宏观的，不能针对师生的个体特点进行指导，相关教学理念不能在实践中发挥作用，导致初中英语大单元整体教学的开展困难重重。

（二）应试教育思想的影响

从以往的教学实践可以看出，在英语教学向大单元整体教学过渡的过程中，应对考试仍然是教师的主要任务。教师在英语工具性的探究中投入了大量的时间和精力，再加上相关教材缺乏人文素养，没有建立人文情境。因此，整个初中英语大单元整体教学改革往往只流于形式，收效甚微，没有深入挖掘其中的内涵。

（三）教学管理过于功利化

现行初中英语教学管理系统都是以考试为目标，师生管理重在成绩，教学功利化严重。升学率已成为评价教学质量的重要指标，因此导致教学整体偏离了培养学生核心素养的路线。教师花费大量时间进行单元整体教学创新，但并没有达到预期的效果，整体教学效率有所降低。

二、核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施的策略

（一）基于核心素养确定大单元整体教学指导思想

要想实现大单元整体教学在初中英语课堂上的有效落实，就应做好充分的准备工作，先确定教学指导思想，为后期的教学设计和实践教学活动提供方向和参考。首先，教师要转变教学观念，对核心素养理念进行深入研学，并了解新课标要求，从而树立英语教学总目标。其次，强化对教材的研究，了解每一单元的主题含义和知识内容，并综合教育理念，，树立单元小目标，然后在主题和教学目标的引导下，设计具体的教学内容。在单元主题的引导下，进一步整合教学资源，对知识体系进行完整构建，使得学生在系统化学习中深入认知，促进英语核心素养的发展。

（二）把握教学主线，瞄准单元教学目标

教师在确定了大单元整体教学的大观念之后，就应该围绕大观念关注单元内各个模块之间的联系，瞄准单元教学的目标，把握教学主线，兼顾英语核心素养的融合发展。将核心素养的目标转化为课时学习的目标，以此推动学生在大单元整体教学中形成新的认知态度、价值判断及行为选择，帮助学生获得对单元知识内容的深层次探索，更好地完成单元主题的教学。

（三）在自主学习中提高自我学习能力

当今社会是一个学习型社会，每个人都应树立终身学习意识，学习能力可以说是时代发展下学生应具备的最关键能力。一个人不会学习就跟不上时代发展的步伐，而学生缺少学习能力的话也必然无法真正走进英语、学好英语、运用英语。新课程改革下，学生占据教学主体地位，核心素养下的英语学习不仅要看学生一时的学习效果，更要侧重于学生在学习过程中态度、习惯及方法的养成。端正的学习态度、良好的学习习惯和学习方法等，都是学生进行自我学习的关键构成要素，因此教师在英语学科教学中要加强对学生自主学习能力的培养，使学生成为自我学习的主人，提高学生的学习能力，使其能够适应社会发展和自身终身发展。

（四）以核心素养为基础设计单元教学评价

教学评价是重要环节，在大单元整体教学设计和实施中，会受到各种因素的影响而遇到种种困难，容易影响教学质量，因此教师应建立一个科学的评价机制，对教学效果和学生的发展情况进行有效评估，以便及时发现问题并进行改正。首先，评价学生对英语大单元观念的理解，了解学生对单元主题的认知程度，是否能够结合主题构建完整的知识框架，并在实际交往中是否能够迅速整合及应用知识等等。在此评价标准的指导下，教师可根据学生在课堂上的表现、作业、反馈等等进行评估，了解学生对大单元观念的理解，以及学生在大单元整体教学中的进步程度和发展情况。其次，丰富评价内容，注重学生的英语语言表达能力、解决问题能力、文化认知等方面的发展，教师可通过课堂提问、测试、观察学生表现等方式对学生进行全面考查。最后，促进学生参与评价，了解学生对大单元整体教学的看法，并结合学生的反馈，对当前的教学模式进行合理调整，尊重学生的意愿和需求。

结束语