【摘要】作业是教师检查学生课堂掌握情况的一个重要依据。在“双减”背景下的作业设计对于学生来说就具有了更大的意义。在“双减”形势下，学生在校时间减少，以往一些学习基础比较差的学生在家长和补习班的作用下，往往通过时间的延长来巩固课堂教学效果。但是在“双减”政策实行后，补习班被取缔，学生在校时间也减少了。那么作业作为巩固课堂学习效果，检验学生学习掌握程度的一个手段，他的布置方式和作业设计种类就显得尤为重要。本文将研究讨论在“双减”背景下，小学中段作业分层设计的方式。

【关键词】“双减”；小学中段；作业分层设计

【引言】在以往传统教育的形势下，教师在新课讲授后通过布置大量的作业来检查学生的课堂学习效果和知识掌握情况。这不仅给学生造成了大量的负担，而且也给家长造成了很大的负担。学生和家长为了完成作业，在放学后还要参加各种补习班，，学生没有了休息和娱乐的时间，家长也忙碌在接送学生的路上，学生和家长苦不堪言。而且，各种补习班加重了家庭的负担，很多家长省吃俭用，让孩子通过参加各种补习班，让孩子不至于“输在起跑线上”。这些沉重的负担成为了压在孩子和家长头上的大山。在国家实行“双减”政策后，学生有了娱乐的时间，家长的教育工作也相对较轻。但是我们也要清醒的认识到：“减负”不是减质量，而是要在减轻负担的同时提高教学质量。如何实现这一目标就成为摆在学校和教师面前的一个重要任务。很多教师通过加强课堂教学的指导，改变教学方法，调动学生积极性，让学生积极参与到学习活动中来，教学取得良好效果。教学也取得了令人可喜的成绩。但是在长期的实践中给我发现，在“双减”形势下，提高作业的质量也是提高整体教学质量的一个重要方法。其中分层作业更是能够照顾到不同层次学生的能力，是我们教学取得良好效果的有效方法。下面我将这两年在中段教学中几种分层作业的设计方法与大家分享。

一、根据学生学习程度分层

每个人的智力水平是不一样的。在学习上每个学生所表现出来的差异也是不同的。作为教师，我们必须要肯定学生差异性的存在。对于一些学习程度好的学生来说，很多作业很快就能完成，对于学习程度差的学生来说浪费了很多时间也完不成。这样就造成了优生吃不饱，差生撑够呛的局面。那么我们教师在布置作业的时候一定就要考虑分层布置。对于优生来说，在布置一些基础作业的同时可以加码，布置一些稍有难度的作业，让优生在对这些问题的解决中提高能力，发展思维，让他们的头脑始终处在较活跃的状态。对于学习程度差的学生来说，教师要尽量布置简单的基础性的作业，让他们在完成作业的过程中体会成功的喜悦，培养他们的自信心。当然，在这个过程中，我们也要照顾到学习程度中等的学生。对于他们，我们在布置基础性作业的同时，可以简单布置些稍有难度的问题。让他们在思考的过程中发展智力水平和解决问题的能力。根据学生学习程度分层是我们布置分层作业时常用的方法。

二、根据作业内容分层

在“双减”的背景下，我们作业形式的变化已经不仅仅是书面作业。在提倡核心素养教育的今天，作业的形式已经产生明显的变化。从传统教学中单纯的书面作业向书面作业与实践作业相结合的方式转变。同时，在实践作业的内容和形式上也更加丰富多样。在小学中段，学生已经具有一定的自制能力和实践能力，那么我们教师在布置作业的时候可以充分调动学生的积极性和实践性，让学生在完成书面作业的同时，提高自身的实践能力，加强课本与社会生活的联系，让作业真正发挥提高学生能力，发挥检验和检查的功能。

在数学的实践作业方面，我设计了很多有效的方法，针对不同的课型，针对不同的学习内容进行作业布置。学生不仅在知识容量上有所提高，而且在完成时间作业的基础上思维能力，解决问题能力也有所提高。

例如，在三年级上册，学习《时、分、秒》的时候。我在课上引导学生充分认识时间的认读和表示方法后布置了一项实践作业：回家记录吃晚饭时间，休息时间，晨起时间，上学时间，到学校课堂汇报。通过这样的实践活动，学生对时间的记录方法掌握得很扎实，效果较好。这样的实践活动作业虽然也需要用到学生的业余时间，但是由于其形式的多样性和趣味性深得学生喜爱。他们不再把作业当成负担，很乐于去完成。

三、加强作业的自主选择性

学生是有差异的个体，他们对不同的事物有着不同的感受和兴趣。很多学生对于写的作业感兴趣，有的学生对于动手作业感兴趣。那么我们教师在布置作业的时候可以针对不同的学生设计不同的作业。将某次作业设计几种完成方法。让学生自主选择作业，发挥学生的特长。让学生在完成作业的过程当中施展自己的才能，长处充分发挥。但是对于某个或某几个同学不擅长的作业也不能置之不理。我们可以通过在课堂上的汇报方法和形式提高那部分同学对这种作业的兴趣，让学生获得多种能力的提高。

比如说四年级上册《公顷和平方千米》这一课。有的学生对数字比较敏感，记忆力较好，那么他们对公顷和平方千米之间的数量关系式记忆起来就比较快，而有的学生对数字不敏感，记忆起来就非常慢。那么我们教师在布置作业的时候就可以通过记忆和时间两种方法来加强学生对二者关系的掌握和理解。我在讲授这课时，设计了两种不同的作业。一种是书面书写作业，两种单位之间的换算作业，另一种是实践作业：查找生活中以公顷或平方千米为单位的数值或者场所并记录，并将相应的图片下载或者画下来。通过这样的两种作业学生充分感受到公顷和平方千米之间的关系，知道了两种单位在生活中的应用。

总之，在小学中段的教学中，我们教师要充分发挥分层作业的优势，让不同的学生在完成作业的过程中都有不同的收获，让分层作业在“双减政策下”更具魅力。

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