【摘要】在“双减”背景下，“减负增效”会是英语教师努力的教学方向。基于此，文章立足于英语作业设计思路，首先分析了优化原则，即多样性与实践性；随后从两方面，即布置口头作业，强化中学生的口语表达能力和布置生活化作业，加深学生的记忆效果，进行了详细地阐述，以期能给初中英语教师切实提升英语作业的科学性，推动学生英语核心素养的发展，提供一些参考价值。

【关键词】“双减”；英语作业；口头作业；生活化作业；英语素养

“双减”政策的实施，为初中英语作业设计提供了较为明确的方向，它从作业数量、形式等多个维度提出了更为详细、更为全面的要求。作为新时代的教育者，英语教师应根据英语语言学科的特点，在深刻把握“双减”精髓的基础上，拓展设计思路，丰富设计内容，以此提升英语作业的科学性，使之成为学生获得牢固的英语基础的重要工具；应以新课程标准的要求为导向，创设多样化的英语作业，以此调动学生的学习兴趣，推动他们的长远发展[1]。

一、“双减”背景下初中英语作业优化原则探讨

（一）多样性

为了提高作业的科学性，在“双减”背景下，英语教师应遵循多样性原则，通过新颖的作业形式，切实吸引学生的目光，使之能积极参与到作业完成的过程中，最终，获得学习效率的不断提高；应根据中学生掌握英语知识的具体情况，从听、说、读、写四个维度设置多样化的作业，为学生实现个人全面发展的目标提供巨大的支持。只是，在设计多样化作业时，英语教师应切实控制整体数量，注重对各项作业的精心设计，以便能降低学生的学业负担，积极精简每一项英语任务，真正实现“减负增效”目标。

（二）实践性

传统教学模式下，英语作业主要以背诵与笔试为主，由于作业相对枯燥，且影响了学生自主学习能力的发展，为此，很难取得良好的学习效果。在“双减”背景下，教师在优化英语作业时，应增强作业的实践性，适当减少抄写类作业，以便可以将中学生从繁重的抄写作业中解脱出来，比如社会调查、对话练习等，一方面减轻学生的压力，使他们有更多的时间发展自己的兴趣爱好；另一方面，为学生提供相应的实践机会，使学生得以将所学的内容应用出来，从而获得应用意识的增强。

二、基于“双减”背景下的初中英语作业优化策略

（一）注重布置口头作业

口头作业相对较少，是传统教育模式中较为常见的现象。由于学生缺乏口语表达的机会，为此陷入了“哑巴”英语的深渊。在“双减”背景下，英语教师应转变观念，根据所讲述的内容，布置一些口头作业，使学生在训练中获得口语表达能力的提升，从而突破“哑巴”英语的局限，朝着更为优秀的方向不断努力[2]。

第一，课前报告，即让学生在上课以后，用英语阐述自己的预习结果。譬如在学习《Where did you go on vacation？》时，教师可以请学生运用英语阐述自己的度假经历，使他们在与众人分享的过程中，掌握灵活运用英语技能的方法。课中朗读，即让学生通过有感情的朗读，理解课文内容的含义，为他们稍后得以深入分析提供重要的支持。课后完成朗读作业，教师可以在指定的平台上，布置朗诵作业，让学生在课下之余，利用相应的智能设备，完成口语练习与测试。时间允许的情况下，教师还可以根据相关教育软件中的资料，设计不同类型的测试题目，开展拓展阅读活动，以此推动学生英语听力和口语表达能力的发展。

第二，布置英语广播作业。教师可以请中学生轮流当“广播员”，为大家讲述自己所知道的英语故事、英语新闻、诗歌等。这项任务具有一定的开放性，且符合学生喜欢表现自己的心理，为此，备受学生欢迎。而为了向大家呈现更为优质的广播内容，学生会认真阅读课外资料，会尝试用自己的语言将所学的内容进行科学地归纳与总结，这些实践经历对于学生口语表达能力的提升是非常有帮助的。此外，在广播环节，学生还会认真听取“广播员”的报告，并对其语言、表达方式进行适当地借鉴，，这有助于其英语素养的不断提升。

（二）设计生活化作业

生活元素的融入，可以促使学生从生活的视角理解英语知识的含义，从而使作业“活”起来，让中学生“动”起来；可以拉近学生与英语作业之间的距离，便于他们从实践的角度记忆英语词汇的用法，从而在获得应用能力提升的同时，还能获得思维品质的提升。为此，教师应根据学生的具体情况，设置一些生活化作业，以此启迪学生的思维[3]。

比如在学习《Is there a post office near here？》时，为了让学生掌握问路与指路的英语表达方式，教师可以引入相应的生活元素，切实唤醒学生学习英语知识的兴趣。比如让学生根据之前所学的知识，开展与之有关的对话练习，使他们在实践中掌握重点词汇的含义、主要句型的结构。比如请学生正确运用方位介词，对自己的家、学校、所喜欢的地方等位置进行准确的描述，必要时，可以请学生绘制相应的图片，然后配以一些英语词汇，使众人对该地理位置有更为深刻地了解。

三、结语

总而言之，“双减”政策的提出为教师更好地落实新课程标准的要求，切实减轻中学生的学习压力，促进学生综合素养的发展提供了重要的支持。为此，英语教师应深入研究“双减”要求，正确看待英语作业设计中存在的不足，并以此为中心，寻找优化与调整英语作业的方法，从而提高作业的科学性，促使学生形成完整的英语知识体系。

参考文献：

[1]张建玲.探析“双减”背景下初中英语作业设计的优化措施[J].校园英语，2023，（04）：132-134.

[2]黄联营.关于“双减”政策背景下初中英语作业设计的思考[J].校园英语，2022，（44）：148-150.

[3]施霞.“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究[J]. 甘肃教育研究，2022，（10）：88-91.