【摘要】教师布置课后作业，能够帮助学生及时巩固学过的知识，并且借助查漏补缺，使学生明确自身在学习过程中存在的疏漏和问题，进而有针对性改善，因此教师比较重视课后作业的设计工作，会综合分析各方面因素设计多样化作业内容和形式，使学生得以利用课后作业改善学习效果。对于小学语文教师来说，创意性作业逐渐受到重视，在学生课后作业中占据的地位也越来越重要。教师会利用多样化创意性作业设计形式使学生提升自身创新能力，并且感受到学习语文的乐趣。基于此，本文针对如何利用小学语文创意性作业设计提升学生创新能力进行研究，文章从不同的角度阐述了利用创意性作业强化学生创新能力的措施，通过研究为小学语文教师进一步改善创新能力培养效果提供参考。

【关键词】小学语文；创意性作业；学生创新能力

一、链接生活，完成趣味性综合作业任务

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学语文教学活动需要体现出语文课程的实践性和综合性，突出语文教学内容和现实生活之间的联系[1]。因此，教师在设计创意性作业时需要从链接生活的角度出发结合教学内容安排合适的学习任务，使学生能够在完成创意性作业的过程中强化自身综合能力。通过这种方式不仅可以改变作业设计的内容和形式、提升学生学习积极性，也可以强化学生创新能力的培养效果，使学生在灵活运用知识的过程中完成知识迁移的学习目标。

例如，小学语文教师设计创意性作业时，可以通过作业套餐的形式创新作业内容，以“爱家爱国”为主题为学生提供新的学习体验感。作业套餐的内容和形式如下所示：

【逛一逛】在家乡寻找百年老店，通过采访老板、店员了解这家店的发展史和长盛不衰的经营秘诀，并且利用拍照摄影的方式留存资料。

【寻一寻】根据家乡特色美食的做法和材料制作菜谱或是美食名片，宣传家乡美食文化。

【画一画】根据地方文化和风俗习惯，完成手抄报。学生需要在手抄报中介绍家乡特色文化和独特的风俗习惯，并且阐述群众为了继承和弘扬地方文化开展的活动。

【录一录】寻找比较知名的家乡景点，通过各种方式了解景点，并且录制景点介绍视频。

这一系列的作业任务组成了一组小学语文创意性作业套餐，学生在完成作业套餐的过程中可以比较完整地了解地方文化，并且熟悉自身生活环境和家乡发展历史。加之，作业套餐可以从不同的角度培养学生综合能力，能够使学生完成全面发展的目标。学生从采访百年老店的过程中可以培养自身的语言表达能力和逻辑思维能力，从寻找美食和制作美食名片的过程中可以培养自身的审美能力和动手操作能力，从绘制手抄报的过程中可以培养自身的设计能力和创新能力，从录制景点介绍视频中可以培养自身的勇气和自信心。由此可见，教师设计的创意性作业套餐对于学生来说能够产生积极的影响，使学生在全面提升自我的同时完成创新能力培养的目标。

二、设计层进式“整组链读”作业，强化作业完成效果

小学语文教材中基本上每个单元都会详细写明读写要素，确保教师和学生可以利用这些要素完成阅读和写作教学任务目标[2]。如今，部分语文教师也会在日常教学活动中设计层进式“整组链读”作业，利用这种手段将各种读写要素结合在一起，确保学生能够借助先进科学的方式掌握更多知识。层进式“整组链读”作业使各种形式作业能够形成一条完整的链条，这不仅可以改善学生的作业完成效果，也可以引导学生培养发散思维能力，从链条式的作业内容和形式中拓展知识层面，实现单元学习的目标。

一方面，，小学语文教师需要综合各方面因素构建梯度作业链，实现作业减负增效的目标。从小学语文教材的设计安排来看，精读文章的环节能够使学生了解和学习文章内容及相关知识、略读文章的环节能够使学生掌握知识应用的方法、习作环节能够使学生学会综合应用所学的知识和技巧、语文园地环节能够使学生不断总结本单元的教学内容并且拓展学习的广度和深度。小学语文教师将本单元教学元素结合在一起，借助创意性作业的形式将教学内容分解成多个环节，立足于整体教学目标的前提下形成由易到难、螺旋递进的梯度作业链。以小学语文教材六年级上册第二单元教学内容为例，教师设计梯度作业链时可以从几个方面入手开展工作。一是要求学生分析《七律·长征》这首诗，体会作者想要表达的感情。二是参考《七律·长征》这首诗和《开国大典》的内容和写作手法，尝试描写某一场景。三是综合本单元的写作技巧和方法尝试描写一场活动的整体流程和场面，注意要表现出活动的重点以及参加者的表现。这三点属于三个梯度的训练活动，而且三者之间是层层递进的关系，能够使学生在潜移默化中提升自身的能力。

另一方面，小学语文教师需要为学生设计发散延展作业链。每个学生对于文章的理解不同，得到的感受也不同。对于学生来说，阅读和写作是表达自身想法、展现自身个性的过程，因此教师为学生设计发散延展作业可以使学生得到促进个性发展的机会，这也是打破学生定势思维的关键[3]。以小学语文教材五年级上册第七单元的教学内容为例，教师可以围绕本单元的教学重点——景物动态变化设计个性化、创意性作业。教师可以要求学生摘抄《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》等文章中关于描写景物动态描写的句子或是段落，并且针对这些句子抒发自己的感想。学生在摘抄的过程中可以发现文章关于景物动态描写的句子或是静谧背景下的动态、或是事物的动态。学生在学习借鉴时可以根据自己的需求进行取舍，借此满足写作要求。通过这种方式，教师可以要求学生在联结比读的过程中延展自己的思维，并且在完成发散延展作业的过程中完成个性化的成长和发展目标。

结语

在新课程改革的背景下，小学语文教师必须及时转变自身教学理念和教学模式，只有这样才能紧跟时代潮流，满足人才培养的要求。尤其是在设计作业的环节，小学语文教师更需要利用创意性作业培养学生的创新能力和综合素养，使学生能够在不断提高自身能力水平的同时增强自身的发展潜力。

参考文献：

[1]林玉芳.有趣 有料 有创意——小学语文作业设计新思考[J].考试周刊，2023（02）：36-40.

[2]朱国忠.新课标背景下小学语文作业设计的新样态[J].教学与管理，2022（20）：5-9.

[3]储丽娟.三维三式：小学语文读写结合创意作业设计实践[J].小学教学设计，2022（19）：61-64+71.

本文系廊坊市安次区教育科学“十四五”规划 2022 年度课题《小学语文创意性作业设计提升学生创新能力的实践研究》课题编号：AC202223的研究成果