【摘要】随着我国教育行业不断进行优化，双减政策也随之出现，教师传统布置作业的方式已经无法满足当代社会教育发展的需求。然而在减负增效这一新时代教育理念下，要求初中英语教师必须要对作业的设计方面进行改善与创新，让英语作业更加层次化且具备针对性，这样一来，才能真正满足双减政策所提出的要求，符合当代社会教育发展标准，从而真正落实减负增效这一理念。因此，文章首先对双减政策下初中英语分层作业设计的重要作用加以明确；其次，提出双减政策下初中英语分层作业设计的有效方式。

【关键词】双减政策；初中英语；分层作业设计

引言：作业对于初中生而言，不仅可以更好的帮助学生巩固所学过的知识，还可以培养学生自主学习的能力，作业占据了整个教学中非常重要的地位。然而基于双减政策所提出的减负增效这一理念下，更好的推动了初中英语作业设计的改革，将学生视为教育教学的主体，，尊重每一位初中学生的英语学科水平，在此背景下，初中英语作业分层设计恰好符合了减负增效这一教育理念，以此来满足不同英语水平学生的发展需求，从而有效激发初中学生对英语学科学习的兴趣，促进学生综合发展。

一、双减政策下初中英语分层作业设计的重要作用

首先，可以实现当代社会素质教育所提出的要求。随着教育行业不断发展，素质教育已经落实到各个学校之中，其可以满足当代初中学生全面发展的需求，也因此引起了教师对素质教育的高度重视。然而初中英语教师在设计课后作业时，采用分层设计方式可以大幅度提升每个初中学生的英语水平，让学生能够个性化发展，达到减负增效教育目标，恰好也符合素质教育所提出的要求；其次，初中英语学科的教学质量和效率也能得到保障。由于初中阶段的学生相对于小学生来说已经有了简单英语知识的基础，因此，每个初中学生的英语水平都是不相同的。在实际的教学过程中，班级内一些英语水平相对来说比较高的学生对英语教师教授的英语知识能够更好的进行理解与学习，对于一些英语水平不够理想的学生来说，则需要课后加强知识的巩固与练习，只有这样才能跟上初中英语教师教学的进度。然而在这个时候，英语教师设计分层作业可以满足班级内每个学生学习英语知识的需求，从而能够让教学效率得以稳步提升；最后，初中英语作业分层设计还可以更进一步推动学生心理健康方面的发展。在班级内的每名学生都是一个独立的个体，其性格与兴趣爱好也就不尽相同，在学习能力与方式方法方面也不例外。而英语分层作业有助于初中英语教师更具备针对性的实施教学，避免英语水平不理想的初中学生自尊心受到伤害这样的问题发生，这样一来能够帮助这类学生重新找回学习英语学科的自信心，确保班级内的每名学生都能够拥有一定的水平上升空间[1]。

二、双减政策下初中英语分层作业设计的有效方式

（一）对分层作业的目标加以明确

初中英语教师在合理规划分层作业前，必须要将班级内每名学生的学习水平与实际学习情况作为依据，为不同学生设计出具备针对性的学习目标，确保学生可以通过课后英语作业来完成教师设计的学习目标，以此来满足不同英语水平学生的发展需求，从而有效促进每个学生全面发展。初中英语教师设计分层作业时，要根据学习目标来设计具备针对性的英语课后作业，这样可以确保作业能够更加合理化，并且还能充分调动初中学生的主观能动性，以此来培养学生自主学习能力。以外研版初中英语教材中的内容举例说明：初中英语教师设计分层课后作业时，必须要明确几点学习目标。首先，要让初中学生对不同频率的英语单词进行深入学习与积累，以及英语文章中所提到的与饮食有关的英语单词；其次，要让学生掌握语法方面的简单问答，可以根据具体的文章内容进行简单问答交流，同时，在实际的日常生活中，能够用所学过的英语语法进行简单的问候与交流。然而初中英语教师应该明确太过于单一的英语课后作业是无法让学生达到以上的学习目标，因此，英语教师需要根据学生的学习目标来进行英语作业的分层设计。针对于英语水平较高的学生来说，其英语知识的功底足够扎实，学习能力也相对来说比较强，所以，初中英语教师在布置作业时，应该着重培养学生口语表达以及英语思维能力，引导学生可以运用英语进行沟通；对于英语水平一般的学生来说，英语教师只要让学生能够合理应用教材内容中的英语单词，并且对教材中的重点英语单词进行合理替换；然而对于英语水平不够理想的学生来说，其英语知识功底相对来说比较差，理解能力有限，在作业的设计方面，英语教师应该着重让学生对英语单词进行背诵以及读熟。通过这样的分层作业设计，可以帮助不同英语水平的学生上升到最近的一个层次，进而促进学生发展[2]。

（二）对作业进行分层评价

初中英语教师在作业评价阶段也要进行分层评价，在此过程中，英语教师对于作业的标准也应该是不同的，将初中学生英语水平以及学习能力为依据，来对学生进行针对性的作业评价，从而让分层作业在初中英语教学中能够发挥出其所具备的重要作用，有助于班级内不同英语水平学生更好的发展。在实际的教学过程中，初中英语教师对英语水平较高的学生，要进行终结性以及形成性的作业评价，让学生可以在英语课后作业中对自己严格要求，大幅度提升其自主学习能力；对于英语水平不够理想的学生而言，初中英语教师应该激励学生突破自我，可以更加深入学习与理解英语学科的基础知识，以此奠定坚实的基础；然而对于英语水平中等的学生而言，初中英语教师需要让其完成英语课后作业之后，对自己进行评价，让初中学生能够在此过程中深刻的认识到自己在英语学习中的不足，并加以改正，端正自己的学习态度。

结论：综上所述，基于我国双减政策背景下，初中英语教师需要对英语课后作业的设计进行改善与优化。在实际的教学过程中，英语教师必须要明确班级内每个学生的学习需求以及实际的学习情况，以此来设计出满足不同英语水平学生发展的作业。通过这样的英语作业设计，能够让初中学生完成作业的过程中提升自身英语能力，使英语水平不理想的学生可以重新找回学习的自信，从而树立正确的学习态度，为日后学习英语知识奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王淑宁.“双减”政策下初中英语作业设计有效性实践研究[J].品位·经典，2022（19）：167-169.

[2]张伟微.“双减”政策下初中英语作业设计的探索与实践[J].英语教师，2022，22（14）：109-112.