【摘要】作业是课堂教学的重要组成部分，科学、合理地设计作业，可以帮助教师明确教学中的不足，及时做好优化工作，还可以帮助学生巩固知识、养成习惯、形成能力和提高素养。在“双减”政策下，教师不仅要减轻学生的作业负担，还要努力探索“减负增效”的方法，将语文作业整合到各个教学环节中，在提高学生作业质量的同时，提升学生的学习能力。文章联系教学实际，简要探讨了小学语文作业优化设计策略，希望对有关教育学者有所帮助。

【关键词】小学语文；作业设计；优化策略

引言：

“双减”政策对于学校和教师来说，就是要努力减轻学生的作业负担，可是减负又不能以降低学生的学习能力为代价[1]。这就要求教师要在“双减”政策下，以科学的方法来赢得“减负增效”。

一、“双减”背景下语文作业优化设计原则

（一）语文作业要具备趣味性

小学阶段的学生年龄较小，对于一些抽象的知识无法掌握，再加上随着时间的推移很多知识点会淡忘，因此需要作业帮助学生加强记忆，提升能力。受应试教育的影响，很多教师通常为学生布置大量的纸质作业，这样很难激发学生的学习兴趣。另外，作业布置形式与内容枯燥，缺乏新鲜感，也很难提升小学生的学习兴趣。要想让学生积极主动地高效率完成作业，教师需要从学生的兴趣爱好出发，设计多样化语文作业，增添作业的趣味性，才能让学生提高自主学习兴趣，提高作业完成率，并在过程中感受语文学习的乐趣。可想而知，语文作业设计要具备趣味性原则，才能实现有效的优化[2]。

（二）语文作业设计要具备适量性

作业的目的是为了帮助学生提高学习成绩，但是过量的语文作业很容易导致学生厌学，增加学生的学习压力。因此，小学语文作业设计应遵循适量性原则，按照学生的实际情况设计适量的课后作业，确保每一位学生都能高质量地完成作业，实现语文学习成绩提高的目的。另外，适量的作业可以为学生留出足够的自我发展空间与时间，有利于学生身心健康的发展，从而培养出更优秀的接班人。

二、小学语文作业设计的优化策略

（一）设计灵活多样的作业内容

当下，仍有一些教师在设计作业时注重重复作业的设计，这势必会引发学生的反感情绪，让学生逐渐成为作业的“奴隶”，从而导致作业的效果大打折扣。为了改变这种作业设计现状，教师应注重灵活作业的设计。小学生的生活是极为丰富的，设计从学生生活和活动视角出发的作业，能够让学生不再陷入枯燥书面作业的单一形式中，而是有了参与听、说、读、写多种形式作业的机会，让学生产生完成甚至创造性完成作业的兴趣，对于作业效果的提升十分有利[3]。

比如，教师可引导学生从电视节目上或者超市等场所，将已学过的汉字找出来，进行展示；又如，可要求学生根据课文创编与表演课本剧；再如，，可要求学生每天收看新闻，并选一则最感兴趣的新闻和同学交流。这样，学生面对更为多样化、丰富化的作业，完成作业的兴趣就会变得更为浓厚，自然学习的效果也就得到了保证。

（二）自主预习，提升学生的自主学习能力

在小学语文作业的设计中，学生通过预习提前完成作业内容，既能够在一定程度上减少课后作业数量，又能够在预习的过程中提升自学能力，养成自主学习的好习惯。比如，关于识字、写字、写词语和读准多音字等内容，就可以通过预习题的方式，让学生在预习的过程中牢固掌握知识，而无须在课后重复设计相关作业。这样，就能够通过自主预习，提升学生的自主学习能力。

以《乡下人家》一课的教学为例，这是一篇写景文章，介绍了乡下人家一年四季优美的景色，表达了作者喜爱的情感。对此，教师可以根据教学目标，将作业内容进行分解，把课后作业的内容设计到预习之中，让学生提前完成，从而减少课堂教学之后的作业数量。比如，教师可以将课文中需要认识的10个生字，要求会写的15个字和要求会写的14个词语进行整合，以习题的形式设计成预习作业。在设计预习教案时，教师要紧扣教学目标精心设计，提升预习教案的质量，提升学生的预习效率；要鼓励学生借助工具书、网络等完成预习，保证学生能够通过实践独立完成预习任务。

（三）注重实践，提升学生的“学用”结合能力

学生的作业负担过重，一般都是由于书面作业量大。大量的书面作业不仅单调枯燥，还在一定程度上打击了学生学习的积极性，甚至让学生产生厌学的心理。因此，要想减轻学生的作业负担，教师就一定要想方设法在书面作业上做文章，通过减少书面作业来减轻学生的学习负担。最简单的方法，就是设计语文实践类作业，把语文学习融入学生的生活之中，通过丰富多彩的语文实践活动激发学生学习的兴趣，让学生在学以致用中提升学习能力。

以《宝葫芦的秘密（节选）》一课的教学为例，为了减轻学生的书面作业负担，教师可以多设计一些语文实践性作业。比如，教师可以组织学生阅读童话小说《宝葫芦的秘密》，让学生在感受神奇童话的同时，全面了解故事内容，领悟童话的主题，懂得扎实做事、诚实做人的道理；可以让学生从原著中选择自己最感兴趣的部分讲给别人听，锻炼自己的口语表达能力；可以让学生阅读其他童话，丰富自己的精神世界，或者根据自己的喜好来编写童话，表达自己的思想观念。

结束语

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度拓展学生的减负空间，丰富他们的课余生活，发展其独特个性。如何通过作业的设计，让学生产生强烈的兴趣，以及对其创造潜能进行持续深入挖掘，使其对作业形成浓厚兴趣，仍需语文教师持续而深入地思考与探索。

参考文献：

[1]毕娜.优化小学语文作业，提升小学语文教学质量[J].科幻画报，2020（11）：84.

[2]何世国.浅谈小学语文作业设计与布置的有效性[J].当代家庭教育，2020（32）：142-143.

[3]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）：141-142.