【摘要】随着教育的改革，音乐教学受到了更多人的关注，教师要创新教学理念，在音乐教学中融入游戏教学，以此提高教学效率。作为音乐教育的常用方法之一，音乐游戏教育可以充分激发学生的主观学习能动性，让学生在快乐与教育相结合的环境中享受音乐学习。

【关键词】音乐游戏；课堂教学；应用

引言

随着经济的发展，人民的物质生活越来越好，越来越重视教育，越来越多的父母开始认识到音乐教育的重要意义。目前，由于传统的教学理念，导致了音乐课堂教学中出现了许多问题，如果不能及时有效地加以改善，不但会严重制约着学生的整体素质，也会严重制约中国的艺术教育发展。

1音乐游戏在课堂教学中应用的必要性

游戏的教学模式是目前各个学校比较常用的方法，随着对游戏教学模式的深入研究，音乐游戏教学在音乐教学中逐渐成为趋势，重要性也是不言而喻。音乐教学采用游戏的教学方法主要目标是让学生在游戏过程中体会音乐、感受音乐和学习音乐，释放自己的音乐情绪。教师需要充分认识到游戏对喜欢参加不同游戏的学生来说是顺应其特性发展的教学方法，只有更好地了解学生的内在潜能才能掌握方法去激活他们的潜能，挖掘他们的潜能并强调他们的个性。因此，音乐教育中教师需要优化音乐与游戏的融合，让学生在游戏中学习音乐、感受音乐、理解音乐。通过分析我国不同民族的童谣和歌曲，可以发现在我国许多不同地区的童谣都会有自己的特色，而且都包含了一些游戏活动的内容在里面，尤其是那些有地方特色的音乐活动，与他们的实际生活是串联在一起的，这些活动与学生熟悉的日常生活息息相关。当教师优化音乐游戏与生活相结合时，学生的抗拒心理会降得很低，能够更好地融入音乐学习中。

2音乐游戏在课堂教学中的应用策略

2.1创设合适音乐游戏场景

学生能够从音乐中感受到悲伤、快乐等情绪，且音乐是语言的一种特殊存在形式，与学生可以在思想、情感上产生共鸣。在音乐教学中，教师为了充分与学生的天性结合，可以将音乐游戏应用在具体的活动中，提高学习效率的同时，培养并提高学生的音乐创造力。因为音乐比较抽象，且学生没有形成良好的价值观、人生观等思想观念，因此在学习音乐时面对的困难也比较大，而应用音乐游戏教学，方便学生更加直观地学习和了解音乐知识。对此，教师可以创设合适的音乐游戏场景。首先，教师可以利用学生的生活创设情境，缩短学生和音乐的距离，逐步加深学生对音乐的理解，使学生学会从已经掌握的学习经验和学习生活角度解决学习音乐知识过程中遇到的疑惑、问题，确保学生能够全身心地投入学习中。其次，因为学生年龄较小，还比较喜欢游戏，此时教师可以通过音乐游戏的方式创编符合音乐的故事，学生表演故事内容，搭建一个学生喜欢的音乐知识学习平台，帮助学生更好地理解、记忆和应用音乐知识。

2.2运用语调游戏训练提高单项训练

教学的过程是引导的过程，教师在课堂教育中的引导非常重要。教师要为学生提供适当的指导，引导学生进行游戏活动，并允许学生在自我感知和合作探索中提高记忆力。在以往的教学过程中，教师只在特定的教育环节组织游戏活动，主要目的是调动学生的课堂参与热情。然而，这种形式的游戏活动不能反映学生在课堂上的主导地位，导致教师在教学过程中将游戏渗透到音乐教育环节，提倡学生去积极创新，培养学生的自主研究能力。语调训练游戏模式可以让学生学习音阶、音符等音乐理论知识，加深对音乐知识的理解。因为语调训练是音乐教育过程中最重要、最困难的知识传授点，也是一项音乐理论性很强的基础教育。由于学生年龄的原因，思想认知尚处于形象认知阶段，学生在语调训练方面存在较大困难，教师在开展语调训练教育一直不是很理想。如果教师在音乐课堂教育中采用游戏法，将游戏法与语调训练相结合，不仅可以降低语调教学和训练的难度，而且可以显著提高课堂音乐教育的效果。

2.3围绕实际生活，强化节奏训练

“节奏”是一个非常抽象的音乐元素，很多乐感较差的学生，主要是缺乏对音乐节奏的感知力。如何让学生更好地理解节奏，始终是音乐教学的难点。游戏是增进师生互动、创设教学情境的重要方式。老师在利用音乐游戏进行节奏训练时，需要围绕学生的实际生活，用生活中常见的、学生熟悉的物品作为节奏训练的道具，营造生活气息浓厚的教学情境，加强节奏与生活的联系，让学生明白，练习节奏不需要局限于课堂，在生活中随时都可以进行节奏训练，生活中也处处充满了音乐节奏。老师可以录制生活中的音乐素材，比如“滴答滴答”的雨声、“呱呱呱”的青蛙叫声、秋冬季节“呼呼”的风声等，对生活中随处可见的声音进行艺术加工，利用多媒体设备营造生活情境，让学生自己准备练习节奏的工具，比如纸杯、沙锤等。课堂上，学生可以扮演青蛙、小雨滴等角色，老师播放节奏优美的轻音乐，营造静谧的大自然情境，学生根据多媒体呈现的画面、老师的节奏提示、自己扮演的角色选择道具配音，比如，青蛙“呱呱”叫时，可用纸杯有节奏地敲击桌子，让学生在生活化的情境中理解音乐节奏，更好地掌控节奏。

2.4灵活选用媒体资源，营造优质游戏氛围。

从构成要素来看，游戏包含了必要的资料、主体以及环境要求，要保证音乐游戏教学的有效性，教师就要选用优质资源，为学生打造浓厚的游戏氛围，寓教于乐，使其在游戏中掌握学习内容。一方面，教师可以利用多媒体技术，构建多元立体的游戏素材，实现课堂环境物理上的布置；另一方面，教师可以利用学生的“反馈”，有侧重地选择游戏元素，，让游戏内容能够满足学生的心理预期，促使学生能够全身心地投入课堂游戏中，实现自主探究能力的发展与提升。

结语

总之，教师可以在课堂上开发一些丰富有益的音乐游戏，充分激发学生的参与热情，鼓励学生充分展示自己的个性和专长，培养他们的音乐能力，奠定良好的音乐学习基础，使学生更深刻地记住音乐知识。这也要求音乐教师更合理地选择音乐游戏的形式，根据学生的需求来实施教学，促进学生全面健康地发展。

参考文献：

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