刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2016-05-30 来源:校园英语杂志社

    【摘要】词汇是构成语言的基本单元,,掌握不了一定的词汇量,我们将无法完成听说读写等基本语言能力。教学实践中我们一定要立足高中学生的知识经验和认知规律,探析符合高中生认知和发展的英语词汇学习和积累的方法。 
      【关键词】英语词汇 特定语境 科学识记 分层教学 
      词汇是构成语言的基本单元,掌握不了一定的词汇量,我们将无法完成听说读写等基本语言能力,所以,高中英语仍要将词汇教学放在首位。随着新课改对学生能力要求的提升,高中英语对同学们记忆词汇的速率要求越来越高,对词汇阅读和运用技能的要求也越来越高,同时同学们面对扩充了词汇量的新教材,往往担忧记忆不过来或者机械记忆而产生遗忘,于是底气先泄了一半,变得信心无法提升兴趣。鉴于此,笔者总结这些年的一线教学经验,立足高中学生的知识经验和认知规律出发,撷取几点符合学生认知和学习的英语词汇学习和积累的方法,以便于共同讨论和进步。 
      一、词义阐释教学,帮助学生理解 
      用简易英语去解释新词,有助于学生英语思维习惯的养成。可用下定义和词汇互释等方法教学。如讲授charge的一个词意时,可解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy。学生明白词组 ask money for something/a service 的意思,也就明白了 charge 的意思了。再如教 lately 时,呈现如下句子:If something has happened lately, it has happened recently. 这种方法借用同义或反义联想法,解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。 
      二、探析构词规律,科学识记单词 
      英语单词是字母的拼写组合,然而字母组合不是无序的,它们存在一定的构词规律。尤其读音和字母组合就存在着千丝万缕的联系,这就要求我们在英语教学中一定要注重引导学生先打下扎实的英语发音规律和拼写法则,这就为我们矫正读音和准确拼写多了一杠保险。如果能熟练掌握的话,同学们几乎都能摆脱对词典和教师的依赖,根据字母组成和读音规律就能识读,当然,他人只要读音,我们就能写出对应的单词。当然,英语单词构词法不仅仅和读音有关,通常还有以下几种方法可以协助我们记忆:合成法、派生法和转化法,其中合成词就是由两个或以上子单词组合成的词汇,如:easy chair,honey-bee等。派生法是构成英语词汇的主要方法,诸如:我们经常见用by做前缀的空间词,bypath、bypass等;还有un前缀的否定词,unable, unemployment这块不再一一例举。转化法就是词性在特殊语境下发生转变,如:① His argument contains too many ifs and buts. But me no buts.中的buts根据语境进行的词汇转变。②She walked carefully so as not to wet his shoes. 中的carefully就是careful的转变。总之,只有掌握规律,才便于学生顺藤摸瓜,提纲挈领,提高识记速度和学习效率。 
      三、联系语境推断,熟悉英语文化 
      词汇本身不具有意义,只有把他们放到语境中才具有活力和生命。笔者认为学习和记忆词汇完全可以将词汇放置于语境中,给学生整体认知的机会和条件,只有这样才能谋篇全局,让学生经历拼读、推理、证实、记忆和应用的词汇认知全过程,最终掌握用词汇遣词造句的技巧,迁移知识生成能力。 
      例如,run这个单词我们常见的意思是“跑”,但是在具体语境中会出现好多意思。在“He has a 1.5- mile run every morning”中当名词,而在“Tom runs a large company”中又是动词“经营;管理”,在“I can’t run the machine”中摇身一变成了 “发动;操作”之意,如果出现在“Clinton ran a second time in 1996”这里就成了“参加竞选”,在“The editor decided not to run the article”句中可以理解为“刊登”,此外,还有许多不同的理解和用法囿于篇幅不胜枚举。 
      教学实践中,我们不仅要让学生懂得灵活识读词汇,还要注意挖掘英语文化内涵,要走出母语习惯束缚。学习英语就要以英语国家的风俗习惯和文化背景及思维方式等来思考问题,否则只能整出驴唇不对马嘴的中式英语。就拿笔记简单的 “狗”这个词来说,在国内基本就是贬低人的词汇,诸如“狗腿子”“狗眼看人低”等说法,而英文国家的“dog”却比我们的“狗”待遇好多了,诸如:“You’re a lucky dog”“Every dog has its day”等俗话,都是在褒义的话。诸如此类都说明,我们不仅要让学生记住单词,还要能让学生掌握词汇在语境和特定文化中的意义,唯有如此,学生方能更为巧妙地掌握、运用词汇,进而达到交际目的。 
      上文是笔者在这几年的高中英语词汇教学中摘取的几点心得体会。概而述之,高中英语教师必须遵循科学的语言构建规律,然后参照学生的实际认知规律,设置有针对性的激发学生学习兴趣的方案和探索学习的积极性,引导同学们通过具体的实际语境,从而扩大学生英语词汇量,从实用的角度掌握词汇灵活运用技能,这样才能为我们更高层次的英语学习奠定基础。 
      参考文献: 
      [1]黄霞.有效指导学生学习和掌握英语词汇[J].中学生英语:教师版,2014. 
      [2]李娟.如何指导学生高效掌握高中英语词汇[J].校园英语, 2014(36):194-194.