作者:何芳 字数:3058 点击:

摘 要:民办教育作为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,民办院校英语语教育的重要性和特殊性不容忽视。提高民办大学英语教师师资水平,促进其自身职业发展是促进高校英语教育改革过程中的一个重要环节。目前民办高校英语教师普遍教学任务重,科研压力大,职称晋升难,职业满意度低,职业发展前景堪忧。针对民办院校公共英语教师职业发展的现状和所面临的新形势,探讨教师职业发展的方向和途径是十分必要的。

关键词:民办高校,公共英语教师,职业发展

1 引言

近年来有关高校英语教师职业发展问题的研究主要针对的是公办大学英语教师,而对民办公共英语教师的自我职业发展现状和前景鲜有涉及。民 办教育作为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,民办院校英语语教育的重要性和特殊性不容忽视。提高民办大学英语教师师资水平,促进其自身职业发展是促进高校英语教育改革过程中的一个重要环节。

2 民办大学英语教师职业发展现状

职业发展是指一个人一生的工作经历,尤指个人职业、职位的变迁和工作理想的实现过程。教师职业发展是指教师在职业过程中才智、经验和心态的持续性提高过程(Lange, 1991)。高校英语教师,尤其是民办大学英语教师的职业发展受到诸多主客观因素的影响。

从客观上来看,首先,笔者针对南昌市4所民办高职院校大学英语教师的问卷调查显示,民办高校英语教师教学任务繁重,普遍承担3,4个班的大学英语教学任务,平均周课时在12节以上,甚至部分老师多达20节以上。其次,民办英语教师科研压力大。科研业绩直接关系到每位大学教师的年终考核和职称晋级。一直以来,我国外语教师职称评定的主要标准就是教师的科研能力,包括科研课题、论文等科研成果的数量和级别,近年来的职称晋升对科研方面的要求更高。由于大学英语教学任务繁重,民办高校英语教师工作中的大部分精力都必须放在教学上,基本上不从事学科研究,也缺乏学科研究的基础和条件,因而难以取得突出的科研成果。大学英语很难创造直接的经济效益,做到产学研结合,这也在一定范围内也影响到了大学英语教师的科研成果的产出,对大学英语教师的职业发展产生负面影响。再者,目前大学英语在高校的学科地位普遍不高,相比公办高校,大学英语在各民办院校的学科地位相对低下,在客观上造成了民办大学英语教师在资源竞争上的更大困难!例如,在参与教师培训的名额竞争中,公共英语教师往往会输给其他学科的教师。

从主观因素来说,民办大学公共英语教师职称比例呈非正态分布,具有高级职称的比例远远低于其他学科教师 ;学历水平虽有一定程度的提高,但拥有博士研究生学历水平的教师较少,学历水平不均衡 ;科研水平不理想,科研成果的数量和质量有待提高 ;很多人职业倦怠现象严重,知识结构单一,进修培训不足,教学理念落后。

3 民办高校公共英语教师职业发展途径

3.1 促进民办高校英语教师提高大学英语教学理论的储备

目前民办大学英语师资结构普遍是本科和硕士研究生。依然存在一定比例的本科学历教师显然无法满足日渐提高的大学英语教师岗位要求。而硕士研究生学历的大学英语教师在研究生阶段的专业方向与大学英语教学大多不相一致,没有教学理论指导的教学实践是盲目而低效的。此外,近年来大学公共英语这一学科逐渐被边缘化,加之民办院校各项工作相对繁重,无疑影响了其英语教师队伍的稳定。因此,尽早建立与大学公共英语教学研究相关的硕士点和博士点,鼓励并支持教师参加各类英语教学有关的培训、研讨会等,完善大学公共英语的学科建设,提高大学英语的学科地位,是促进民办大学英语教师职业发展,稳定民办大学英语教师队伍的必要措施!

3.2 不断提高教师自身英语水平

美国2001年发布的《外语教学标准》对于外语教师在岗培训的主要内容就是保持和提高外语教师的语言熟练水平(梁中贤,2004:62)。虽然广大教师对此有清醒的认识(束定芳,2004:291), 但我国大学英语教师上岗之后,他们的英语水平就再无任何机构考评测量,似乎他们的水平会自动保持并提高。民办大学英语教师平时教学任务繁重,在教学之余仍需坚持通过大量阅读努力加强外语功底,坚持用外语写作。坚持收听、收看英文节目,参加一些高水平的英语考试,如TOEFL,GRE,IELTS等,一来检查促进自己的实际水平,二来了解国际英语水平考试的模式和方向,可以更好地指导自己的课堂教学。由外籍教师给英语教师开设语言强化班。组织开展校本学术研讨活动,参加校外教学研究研讨会等。针对外语教学与外语科研脱节的情况,地方政府和学校应该通过各种途径,加大对英语教师职业发展的投入,为教师培训和进修提供保障。通过增设外语学术期刊,鼓励科研项目,支持英语教育博士点设立,增大外语教师培训项目数量等措施,提升外语教师科研能力,通过教师科研能力的提高反哺教学。

3.3 适应大学国际化趋势下对民办院校英语教师的需求

我国高考报名人数自2008年以来不断减少,还有锐减的趋势。民办大学在争取生源面临更严峻的挑战。要避免国内生源不足的危机,民办大学也必须开拓海外留学生市场。随着我国国际影响力的不断增强,国际“中国热”不断升温,来华外国留学生人数逐年攀升, 不少民办大学正在筹备招收国际生,作为英语教学实施者的大学英语教师的地位将得到极大提升。大学英语课程将逐渐与其他学科或专业结合,催生专门用途英语课程(English for Special Purpose,即ESP), 包括工程英语、金融英语、法律英语、医学英语等。教师可根据自己的兴趣和能力对其中的某一或几种语言技能成为听、说、读、写、译等专项语言技能的专门教师。从选择教学内容、教学方法、如何进行策略和技能训练、教学目标等进行潜心研究。成为专门的文化和人文素质课程教师。在传统的大学英语课程里,人文素质教育孕育于课文背景、内容、意义的讲解之中,对西方文化缺乏系统教学。大学国际化的发展需要部分教师成为专门的西方文化和人文素质课程教师,民办大学英语教师尤其要胜任这一挑战,给学生提供更系统丰富的语言文化背景知识。

3.4 掌握现代教育技术,适应数字教育时代新环境对民办教师的要求

掌握现代教育技术也是民办大学英语教师提高自身职业发展的重要内容。民办院校学生普遍缺乏自主学习的风气,如能结合丰富的网络资源,引导学生有效开展自我学习。英语教师要有学习新知识和掌握新技能的愿望和行动,如学习英语教学课件的制作,基于网络的课程设计,,信息搜索以及如何实施有效的网上监督等方面。教师只有在自身充分理解并掌握了现代教育技术的前提下,才能合理自如地将其运用到教学当中,并且指导学生的自主学习。

参考文献

[1]教育部高等教育司 大学英语课程教学要求 [M] 北京外语教学与研究出版社2007:1-7.

[2] Lange.D.E.A Blueprint for Teacher Development [A] In Richard Jack.C& David, Nunan (Eds).Second Lang Teacher Education [c] New York: Cambridge University Press.

[3]束定芳、陈素燕:《大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉在学“专业导向”英语教学模式的调查》,上海外语教育出版2010年版,第167页.

[4]黄光芬 高等职业教育外语教师职业发展现状调查与研究[J] 云南行政学院学报,2010(3).