【摘要】近年来，我国在教育改革上对教师的发展十分关注，对教师信念的研究也不断受到学界重视，教师信念是影响教师发展的重要因素已成共识。高中外语教师信念普遍受到学校及社会环境、课程改革和教师个人职业发展观的多重影响。 
　　【关键词】教师信念 驱动因素 外语教学 
　　教师信念通常情况下会受到多种外界因素的影响与限制，这些外界因素包括宏观和微观两个层面，宏观环境因素主要包括外语教学政策及考试制度、社会教育文化等方面，而就微观环境因素而言主要涵盖了学校制度要求、行业交流、课堂教学环境、学生个人的学习特点等方面，内外因素共同塑造了教师特有的信念。随着教育变革，教学结构发生了以“教”为中心的教学结构转变成了“教师主导-学生主体”的学教并重的教学结构，这对外语教师信念产生了较大影响，因此，教师必须采取相应的措施以实现教师信念转化和更新。 
　　一、社会建构主义理论对教师信念重构的影响 
　　社会建构主义为当今的教育研究和教学实践提供了有利的理论支持，它认为知识不是独立于认识主体（即人）之外的一种客观存在，而是人在认识外部世界的活动中的主动建构。这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。社会文化环境在教师的知识建构方面起到重要的影响。教师信念的重构，不仅需要有理论上的支持和建构，还需要有实践的应用和对教师原有信念的反思，对基于新旧教师信念下的教学实践效果进行比较，可以有效引导教师对原有教师信念的反思，切身感受新旧教师信念的差异，从而推进教师信念重构。另外，教师信念的重构也离不开教育行政师资培训部门和相关机构有效的指导和帮助，如基于多媒体和网络技术支撑下新的教学模式的尝试对教师信念也会产生较大的影响。 
　　二、推进课程改革，建立多元教师评价体系 
　　《普通高中英语课程标准（实验）》的实施发布明确指出了课程改革的目的和意义，阐述了高中英语课程改革的基本理念和标准设计的思路，明确规定了课程目标和内容标准。大力提倡高中教师通过推出新的教学理念，使教学课程在设置上和课程内容上都表现出前瞻性、多样性和基础性，并建立与课程改革相匹配的多元、开放的英语课程评价体系，使评价成为实现教师信念与教学行为有机协同的有效策略。通常认为语言学习是一种能体现语言价值的有效教学途经，这种教学途径实际上是紧紧围绕以应用为核心的的教学方式，这是英语新教程的精髓所在，实施素质教育的根本在于激发以学生主体开展探究式学习的意识。因此，这就需要高中英语教师在制定课程时要强调学生主动参与体会语言的功能特点，注重发展学生的学习策略，制定课程时以学生为中心，使教师在教学、学生在学习上充分得到发挥，使教师的教学信念更好的在课堂实践中得到应用，同时建立多元教师评价体系，提升教师的个人价值认同感。 
　　三、多方位推进教师个人职业发展 
　　教师专业发展是指教师在职前职后的阅历和认知不断丰富的一个过程，反映了教师在承担教学任务、适应和推动教育变革所应具备的基本业务能力。教师专业发展要求教师从多方面提升教师职业发展需求，具体表现在高中英语教师应在教学水平、教学方法上做出适时调整，教学改革意识和教学理念进行深入理解。其中，教学信念的提高将有力地促进教育教学活动和教育改革的实施；教师职能更能有效评价教师在教学活动中担负的角色和作用；教学技能是教师职业发展中十分重要的的环节之一。三者是推动教师职业成长的决定性因素，在作用于教师个人能力提升和教育变革方面起到重要的推动作用。因此，，高中英语教师应更加注重个人的职业发展，不断更新教学信念和教学理念，积极转向以学生为主体，教师为主导的课堂角色，采用多媒体教学手段，有效实现课堂形式的新颖性与学生学习的积极性的统一，不断丰富课堂教学技能，推动教师专业发展。 
　　四、总结 
　　高中英语教师信念受多种内外因素的影响，只有不断营造良好的社会和学校环境、推进课程改革、培养教师自身的发展意识，才能实现高中英语教师信念的转化和更新，并与不断变革的教育教学实践活动相适应，更好地指导课堂教学活动。 
　　参考文献： 
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　　[3]王家芝.中学英语教师专业发展现状及其需求分析[J].基础英语教育，2010，12（5）：90-97. 
　　作者简介：岳冉（1992-），女，硕士研究生，主要从事英语教学研究。