【摘要】小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读，阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。学生有学习的欲望，才能自主地去学，也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力。本文结合教学实践，分析了激发学生阅读动机，提升语篇阅读理解能力的具体方法。 
　　【关键词】小学英语 语篇教学 阅读动机 理解能力 
　　小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读，阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。在教学时，我们不能片面地追求语言形式的教学，而对课文进行肢解讲解和操练，而必须让学生整体感受语篇，完全理解语篇意义，进行一个整体的学习。那麽具体该怎麽操作呢？ 
　　一、注重选材恰当，激发阅读的兴趣 
　　在教学中要使终有意识地培养学生对英语的学习兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，从而使他们想学，乐学，愿学。对于小学生来说，阅读当然应该是轻松愉快的。因此，阅读材料的选择是首要的，要生动有趣，富有吸引力而又能启发心智。我们现在所使用的牛津译林版的教材是这几年新编写的，在教材的重要板块Story time部分，选择了学生们熟识的一些童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容，相对于以前的老教材来说，不但衔接得更好，而且，趣味性更浓，贴近生活，对学生更具有吸引力和启发性，学生很乐意去读和学。除此以外，教师在课堂阅读材料的基础上，尽可能地丰富与教材相关主题的阅读材料，尽可能地选择有图片、有视频的英语阅读素材，尽可能地提供与学生的日常生活相关联的影视明星故事、休闲娱乐信息、旅游景点介绍等题材的英语阅读材料，让学生通过阅读这些英语素材，开拓眼界，增长见识，丰富知识，提升品位等，并让学生们体验到英语阅读的快乐，感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。从而，让学生们慢慢地喜欢上英语阅读，从而养成自主进行英语阅读的习惯。 
　　二、想方设法，巧妙导入 
　　1.利用实物、投影、CAI课件等形式导入新课程的一些粗浅做法。通过展示与教学内容相关的图片、动画、音乐、录像等来导出新课，已经成为教师们越来越常用的方法之一，我们应充分利用各种设备进行教学导入。通过对这些内容的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，这样很容易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如：在教学牛津译林版5B Unit6 In the kitchen这一单元时，PPT出示了几张菜肴的图片并陪上菜肴的英文，同学们一看到这些美味的菜肴图画，所有的同学都感到很兴奋，他们把目光全都注视在图片上，此时，边播放图片，老师边告诉学生菜肴的英文读法，使学生在兴奋的同时，学到新的知识。正当同学们欣赏地意犹未尽的时候，PPT出示最后一幅土豆烧肉（meat with potatoes），此时对学生说：Please，look at this picture，It’s the meat with potatoes. I like it very much.What about Liu Tao.This lesson，we’ll learn Unit 6 In the kithecn. （同时板书课题，导入新课） 此时，不断顺理成章地导入了新课，学生学习的动机也被我调动起来了。 
　　2.和学生讨论相关的话题导入新课的一小些做法。译林版教材中有不少文章的话题与日生活密切相关，如日常生活、美食、健康、旅游、时尚、明星等。教师可根据新课的情况，为学生创设出良好的语言环境和交流空间，确立一个话题，在讨论时，可充分引导并挖掘学生已有的语言知识，在复习中自然而然导入新课。 
　　3.语篇写作的背景、作者和主要人物的介绍的导入。在高年级Story time板块的出现了一些世界著名作家的作品，如，，安徒生童话、格林童话等。我们可在学之前，适当地介绍写作的背景知识，作者和一些主要的人物等，让学生融入到课堂中来，从而更好地激发学习语篇的动机。例如：5B Unit1 Cinderella，这个故事是根据格林童话《灰姑娘》改编而来的，学生对这个故事是比较熟悉和喜爱的。因此，在导入时，PPT可以先出现格林兄弟，老师简单介绍格林兄弟以及他们的一些作品，之后，就进入本课的主题，出示灰姑娘的图片，并可以让学生来说说一些主要的人物等。此时，也相信学生乐意去学习这样的名篇。 
　　三、设置问题，激发学生阅读的动机 
　　首先PPT出示两幅语篇插图，通过提问：Who’s he？ Who’s she？ Where are they？让学生初步感知语篇内容。接着，设计一些能为学生打开新知识大门的问题：What’s wrong with Su Hai？ What should she do？What’ s wrong with Mike？What should he do？这样设计出来的问题对于学生阅读能力的提高也具有一定的意义，也进行小组交流，进一步感知语篇，理解其内容。然后，可对语篇内容进行进一步的扩展，使语篇教学即不脱离语篇又不拘泥于语篇，贴近学生生活，开拓学生视野，可通过以下提问来进行：Do you like sports？和学生一起讨论一些运动，从而教育学生要加强锻炼，增强体质。Do you like eating sweets？和学生一起讨论一些营养的食品，从而教育学生不吃垃圾食物，注意饮食的健康。通过这些问题的“问”和“答”，学生也对课文内容有了一定的了解，学生明确了学习目的，调动学生阅读的兴趣。 
　　在这样的学习过程中，教师是学习的点拨者、评价者和必要的补充者。这种问题教学使学生在阅读之前就有了明确的目的性。为了更好的吸引学生，教师则可以借助动画、图片、声音等创设出一个与阅读文章内容相关的教学情景。在特定的情景中，能够激起学生的主动参与，推动问题的产生，同时能够启发他们的思维，使学生在阅读一篇文章时，能自主地思考到由who，when，where，which，whose和how等疑问词引发的问题，并主动找到问题的答案。相信，学生在这样的阅读环境下，定会对阅读产生美好的印象。 
　　四、展示英语魅力，体会其力量和价值 
　　1.教育要面向全体，我们要给每个学生表现的机会。可让学生回答一个问题，老师要注意因材施教，难易程度不同的问题找相应的学生来回答。可让学生朗读某个句子等。争取让每个学生都体验成功的快乐，从而激发学习的兴趣。 
　　2.学生喜欢模仿，有很多学生在生活中具有很好的表演才能，喜欢模仿录音中的人物。等学完语篇后，可让他们在课后尝试着背诵所学语篇内容，之后，进行分角色表演。角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可以把Story time语篇部分以小短剧的形式表演给大家，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。 
　　3.在学生学完一篇语篇后，在复习时，可让学生进行复述。复述首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。因此，只能在学完语篇后进行，一些有表现欲望的学生也很喜欢这样的活动，他们为自己能在同伴面前展现自己的英语水平感到自豪。 
　　学生有学习的欲望，才能自主地去学，也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力。作为教师，我们要利用一切机会，尽力为学生营造一种能吸引学生的氛围。我也将不断通过课堂实践来总结和创新，找到真正属于我自已、也适合学生的方法来。