【摘要】小组合作学习是被实践证明的卓有成效的学习方式，合作学习既活跃学习气氛，也最大限度地激发学生的潜能，更发展学生的思维力和想象力，使课堂教学取得高效。文章立足高中英语课堂的教学实践，谈谈高中英语教学中，小组合作的有效运用。 
　　【关键词】高中英语 英语课堂教学 小组合作 开展策略 
　　长期以来，班级授课制采用教师的“一言堂”，学生被动地“仓储”，学生学习无趣、乏味，课堂气氛压抑，学习效果差自不待言。任务型教学、合作学习为课堂改革带来了生机和活力。下面结合几个不同的课例，谈谈高中英语教学中小组合作实施的几点体会和实践策略。 
　　一、研究高中英语模块教学，开展合作学习的前提 
　　新课程标准提出英语教学的中心任务激发学习兴趣，培养自主学习、合作探究的意识，发展学习能力，综合提高听说读写的能力。 
　　根据新课程标准，新版高中英语教材，以单元为体例，每一单元又都分为Welcome to the unit（导入）、reading（阅读）、Grammar（语法）、Writing Task（写作任务）等不同的版块。若干个不同的模块和版块，彼此独立，又具有完整性，也相互联系，在不同的版块教学中，各自完成目标的前提下，又综合实现新课标提出的中心任务和核心目标。 
　　高中英语版块教学的特点，彰显学生是学习的主人这一理念，以Reading为例，在阅读材料前，首先给出2-3个问题，问题既是课文的概要或者是重点，也激发学生的阅读兴趣。阅读文章题材不同，有故事、科普、文化等。文章之后，给出阅读策略，让学生根据阅读策略阅读，提高阅读技巧、掌握不同题材的文章的不同的阅读方法。阅读后，给出不同形式的练习题，以检测阅读效果。 
　　这样的教学体例，给学生自主阅读和合作学习提出了必然要求。 
　　二、高中英语教学实施合作学习，构建高效课堂的策略 
　　下面以几个典型的课例，谈谈高中英语教学中，实施合作学习、构建高效课堂的几点体会和实践策略。 
　　1.Welcome to the unit中开展合作学习，增添课堂魅力。Welcome to the unit的教学一直被教师们所简单化，谈论一下图片，回答教材中的几个问题，，教学任务就完成的做法，沿袭了无数个春秋，这样的教学失去了该部分的意义，学生学得乏味、无聊，久而久之，对该部分视而不见，导致导入部分的教学轻而化之、不被重视的做法，导致该部分教学的低效，起不到“热身”、“预热”的作用。 
　　该部分直接引出本单元的中心话题，整个单元围绕这一话题展开，重视该部分的学习很有必要，在这个部分，开展丰富多彩的合作活动，为单元学习打下基础，小组合作在该部分的运用，也为课堂教学增值，使学生动起来，为课堂教学时增添魅力。 
　　如必修二Unit1的第一课时的教学，改变传统的“轻之”的做法，开展小组合作，如课前自然将学生分成2组，一个小组或上网查询、或通过音频、视频或者word等方式，负责收集整理与单元相关的内容——Tales of the unexplained， 查阅一些令人难以置信的人或事，如爱因斯坦、世界七大奇迹，如中国的长城、埃及的金字塔、巴西的基督教、意大利的古罗马圆形竞技场等，通过查阅这些资料，了解熟悉UFO、alien、pyramids等的背景材料，为课堂交流，也为单元的写作、阅读训练等打下基础；另一个小组负责单词unexplained、tale、Egypt、frightened等词汇的用法，举例句、编制一些简单的练习等，两个小组分别在课堂上呈现和展示。 
　　看似简单的导入部分，学前丰富预习方式、课堂交流、互动，促使学生动起来，合作学习，增添了课堂魅力。 
　　2.reading教学中开展合作活动，让课堂活了起来。Reading是单元的重点，阅读是英语教学的重头戏。Reading教学应走出常规的讲读法，让学生合作互动，使学生的学习方式发生根本的改变。 
　　（1）教师提出开放问题，实施小组讨论互动。阅读教学的关键在于理解，教师提出问题，让学生自主思考、合作讨论，开放式分组，对教师提出的问题和设计的任务而自主展开讨论。 
　　（2）设计合作任务，促其合作互动。在阅读中，提出任务、设计活动，更可以促使课堂动起来。如Boy missing，police puzzled的阅读，教师提出类似于是否读过报纸上的文章，应该怎么读新闻报道等问题，这些问题，让学生脱离教材，任意发散思维，自主交流，畅所欲言。在学生充分交流的基础上，教师给以总结：抓住标题和开头，可以想象故事的发生的情节。如看到文章的题目，想到谁丢失了（who），为什么警方疑惑不解束手无策（Why），也可以引导学生思考怎么走丢的、可能去了哪儿等，再让学生说一说新闻报道的主要特点——attractive、exact、direct.活动的设计，小组合作互动，提高学生的参与度，增加听说读写的密度，活跃了课堂。 
　　（3）拓展阅读训练，开展合作学习，丰富阅读教学。Home alone的学习后，让学生四人一组，分别扮演Eric一家的不同人物，将故事情节表演出来，这样的活动，除了培养学生的合作能力，也发展学生的听说读写的能力，更培养学生的创新能力、发展了思维力，学生们在课堂上动起来，课堂也就活起来。 
　　合作学习是自主的，主动的，学生们取长补短，资源互补，更加全面地认识知识，构建知识。但同时也应该注重合作的有效性，不能让合作成为形式，真正发挥合作的效能，助力英语教学取得高效，让英语课堂绽放美丽，给课堂插上腾飞的双翼，使英语课堂成为知识的乐园，互动的天地，成长的舞台。 
　　参考文献： 
　　[1]张正.浅议合作学习在高中英语写作课堂中的应用[J].语数外学习（英语教育），2013（10）. 
　　[2]唐瑜.高中英语课堂教学中合作学习模式的运用探讨[J].作文成功之路（中旬），2015（9）.