【摘要】本文首先阐述了高职院校学生使用“互联网+”教学方式对增强学生英语自学学习能力的必然性，并在此基础上，分析了“互联网+”教学形式在提高学生英语科目自主学习能力过程当中所发挥的作用。希望此文能够给予从事高职院校英语科目教学的教职员工带来一定有价值的参考，并且发挥出抛砖引玉的效果。 
　　【关键词】“互联网+” 高职英语 自主学习能力 
　　自中国进入到改革开放时代之后，对技术应用型人才的需求量与日俱增。简单的说，应用型人才就是应有相关的专业技术理论，并能迅速融入社会开展有关的生产活动的一种专业人才。因此，针对这一类人才的教育，必须要以职业素养的培养作为第一出发点，但就目前的情况来看，大多数高职院校学生其自身自主学习能力不足，无法在校园当中有效规划自己的学习时间。因此针对这些学生，进行自主学习能力的培养就显得十分必要。 
　　一、“互联网+”背景下提升英语自主学习能力的必然性 
　　在2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中写到，在高职院校当中，应全面开展“互联网+”教学计划，将云计算、互联网技术和大数据等同高职教育进行密切的联系，让智能的力量逐渐改善中国目前的高等职业教育现状。 
　　“互联网+”背景的教学，它的本质就是为学校所开展的教学提供智力资源服务，即为学校所开展的相关科目教学活动提供有关的资源支持，如考试咨询服务、文献资料查询、知识服务等。这些资源的提供不仅可以有效满足高职院校学生在开展自主学习过程当中对于资料文献的相关要求，并且给学生在大学阶段学习的过程当中创造了更加广阔的空间。当前我正处在国职业教育转型发展和智能变换的关键时期，“互联网+”背景的出现使得我国针对高职学生的培养方式产生重大的变革。而细化到英语课科目当中，学生对英语学科的自主学习能力也就成为了高职学生素质教育和创新能力锻炼的一大不可或缺的要素。这和高职院校锻炼学生自主学习能力的要求保持了高度的一致。 
　　二、“互联网+”背景在提高学生自主学习能力的作用 
　　1.知识服务。在高职院校当中，“互联网+”教学方式的使用是利用了高职院校的教育作用，并在此基础上以学校的教学资源作为该教学模式开展的保障。通过信息化的知识服务作为手段，让学生在进行英语学习的过程中，凭借“互联网+”进行自我管理、自我监督，并指导学生开展对英语科目学习的一个过程。这样的英语学习特点给高职院校开创了较为良好的自主学习服务环境。 
　　在最近几年当中，国内很多高职院校在尝试进行知识化服务的同时，也在开始感受学校自身角色在针对学生进行教育的过程中所产生的变动，对于在校学习的学生来说，对于知识的学习感悟要远远超过学生已经学会的理论知识，由此才能更好地发挥在校学生的学习灵感和创造能力。在“互联网+”背景下，学校为学生构建的自主学习构架之中，学生所进行的英语科目自主学习，不但是在学习过程中自身所存储的相关知识信息，更是学生在学习过程中，对于有关要求的需要进行满足的能力。 
　　学生在进行英语的自主学习的过程当中，“互联网+”可以为学生在学习中所需要的材料进行查找，提升学生在学习过程中对信息的有效利用价值。在“互联网+”背景下，学生可以以教材资料作为框架、按照教材的内容编写顺序，在互联网中进行知识的深化，并由此对自身的知识结构进行完善，由此增强学生的自主学习能力。 
　　在“互联网+”背景当中，为高职学生所提供的知识服务，可以让学生在开展自主学习的过程中有效提升自身的学习效率，帮助学生完成英语知识框架的构建，增强学生的英语学习质量。 
　　2.对应有教材内容进行延伸。英语的教材是将相关英语知识进行物化的结果，但在学生学习的过程中，教材的产生虽然是学生学习的重要根据，但是也对学生的学习计划产生了很大程度的限制。而在“互联网+”背景下，学生可以根据自身在课堂当中所学习到的知识内容，来获取大量在课本当中没有描述全面的知识信息。 
　　例如，在高职英语课堂教学当中，教师在讲授完课本上的知识内容之后，学生在开展自主学习时必定会建立相关的知识网络构架，在形成构架的过程中，教师会发现一些知识的缺失，针对这一现状，教师可以利用互联网资源，寻找相关的教学内容并让学生对这些内容进行自主性学习。帮助学生弥补在课本学习当中所获取知识的不足。按照构建主义的相关理论，完善学生的英语知识网络。同时学校还可以举办一些有利于学生进行英语自主自学能力提高的活动，例如英语歌唱比赛、英语演讲比赛和英语辩论赛等。通过这些活动，，让学生在高职英语学习的过程当中，始终需要进行不断的自主学习强化自身的能力，使学生在进入到社会之前就拥有了较强的自主学习能力。 
　　三、结束语 
　　在“互联网+”背景下的高职院校学生英语的自主学习其实质是一种教学的创新活动。在国家的支持和政策倡导下，要求高职院校学生在进行英语学习的过程中，拥有一定的自主学习能力，而互联网+背景的出现，则很好的满足了这一要求，学校通过互联网技术，对教学资源进行迅速的整合，能够让学生在自主学习的过程中，针对自己知识的不足进行快速弥补，由此获得良好的自主学习效果，这是高职院校发展过程中的重大变革。 
　　参考文献： 
　　[1]赵宇.浅谈“互联网+”背景下高职学生英语听说自主学习模式[J].山西青年，2016，14：233. 
　　[2]张兰.浅谈高职英语教学中的“自主学习”[J].张家口职业技术学院学报，2015，04：51-53. 
　　*课题名称：“互联网+”背景下高职学生英语自主学习的评价与激励机制研究，本课题为2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目 课题号0215052。