【摘要】虽然中职学校主要是培养学生专业的技能，但是理论层面文化知识也是不能忽视的，而且要保证每个学科的教育都将理论与实践予以结合，尤其是英语学科的口语方面，要注意在课堂之上让学生了解怎样正确、合理地“说”英语，但是根据调查发现，在中职的英语口语课堂之上，效果和效率都非常差，所以相应人员要思考将课堂的效率予以提高，本文将从这学方面进行合理思考，为中职英语学科提高口语教育的效率和效果做贡献。 
　　【关键词】中职学校 英语口语 高效课堂 
　　前言 
　　高效课堂就是老师对教学的内容和方法予以改变，最大程度地保证每个学生都集中注意力，整节课都保持活跃的思维，从而使教学的内容良好地完成。对于英语学科的口语教育来说，实现课堂的高效性质，可以在日后的工作中正确、合适地用英语进行谈话或者是翻译，尤其是对于中职学校来说。但是根据调查发现，中职类型学校整体上都没有做好英语口语方面的教育，课堂的效率也是差强人意的，相应人员要仔细研究。 
　　一、中职学校英语学科口语课堂的效率不理想 
　　中职学校因为主要是教技术，所以负责人和老师经常会忽视理论知识，而且也没有意识到将实践和理论予以结合的正面影响，其中英语是应用范围最为广泛的，所以需要学生能够看懂英语、听懂英语、说出英语，但是当前课堂的效率非常不理想。一方面，中职阶段的学生一般都是初中时候学习成绩不理想的人，所以他们初中英语学科基本上也都是没有认真听讲，上课的过程中不能快速了解老师讲解的内容；另一方面，中职老师能力方面有一些缺失，自身口语能力就不强，再加上运用的方法比较老套，只是自己在讲解，没有注意到学生的能动性，实际的参与性非常差，而且教学的内容没有注意到口语是需要进行练习的，所以在学习结束之后，学生并不能正确、快速地进行英语的对话。 
　　二、关于中职学校建立英语学科口语教育高效课堂的几点思考 
　　1.英语老师提高自身的能力，注意学生的能动性。上文中已经提到，中职英语老师的能力有一些缺失，而且想要建立高效的课堂，必须由老师来进行，所以先要对老师的能力予以提升。第一，中职学校的负责人建立专门的英语老师队伍，定期地组织培训，提高他们的专业能力和综合能力，一定要注意他们口语方面的能力，然后要保证教科书的先进性，将落后的内容删除，对于口语方面，要在教科书中加入多种练习的题目；第二，在上一点的基础之上，英语老师每学期开始之前，对教科书进行内容的整合，制定完备的口语课堂方案，要利用网络的教学资源，对内容予以提升，而且讲解单词、句式等的时候，也要穿插口语方面的内容；第三，课堂开始之后，英语老师就要尽量以英语的方法进行讲解，但是要保证发音、句子结构、时态等的精准，而对于比较难理解的内容，老师要用英语解说之后，再用汉语解释，让学生进入英语交谈的环境中，而且要注意学生的能动性，多提问，让学生用英语说出自己的看法，而且一些简单的内容，也可以让学生来讲解，从而让他们逐渐形成自己学习的习惯，提高课堂的效率。 
　　2.对教学方法予以创新，做好导课环节。选择适合的教学方法，也可以推动口语的课堂切合高效课堂的标准。第一，英语老师要对教学方法予以创新，准确掌握情境方法、合作方法、兴趣方法等先进的教学方法，然后根据口语教育内容的不同，或者是既定任务的不同，选择合适的方法，在准备课程的时候，对选择哪一种方法、什么时候开始应用等进行科学的设计；第二，在选择完毕教学方法之后，英语老师要做好导课环节，导课就是在课堂刚开始的时候，利用合适的方法，最快地抓住学生的注意力，如在讲解《Could you do me a favor？》的内容时，老师可以先找到与之有关的国外电影或则是电视剧，然后老师对学生进行提问，“Could you do me a favor？ I want to take a picture！”，然后如果有学生可以流利回答，则进行下一步的对话，如果不能，，则老师可以让学生来模拟电影作品中的片段，提高他们学习口语的兴趣；第三，导课结束之后，一般花费了八分钟左右的时间，那么接下来的三十五分钟，老师要进行具体内容的细化讲解，包括请求帮助的基本句子构成方法、单词、时态的选择等，可以利用合作学习的方法，让同学们根据教科书的任务，排练情景剧，然后分别进行展示，然后老师再进行点评，改进学生的口语问题，提高课堂的效率和效果。除了这一点之外，中职英语老师还要注意做好评价工作，除了留作业的方法，还要丰富其具体的内容，比如随时用英语和学生进行交流，就可以评价他们是否已经正确掌握口语的基本能力等。 
　　总之，中职英语学科推动建立高效课堂，保证口语教学实际的效果，具有重要的现实意义，各个英语老师要仔细研究。除了文中提到的内容之外，中职学校的负责人还要做好评价的工作，检查口语的课堂是否已经成为高效课堂，及时发现问题并解决。 
　　参考文献： 
　　[1]宋德丽.英语课堂中口语技能的教授——以中职英语教学为例[J].佳木斯教育学院学报，2013，05：391-392. 
　　[2]李洁平，赵红岩，钟琴.主题型英语口语教学在中职学校的实证研究——以山东威海艺术学校学生为例[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2013，03：33-39. 
　　[3]孙洁.潜心“四要素”研究打造优质高效英语课堂——以中职旅游英语为例[J].新课程研究（中旬刊），2014，01：79-80.