【摘要】在日新月异的时代背景下，不同地区的文化交流愈来愈频繁，而作为世界第一大语种的英语，自然成为文化沟通间最主要的桥梁，现代教学中，初中英语已然变得十分重要，它不仅仅是入门的钥匙，更是学生兴趣与否的关键。可经调查研究后发现，初中英语学困生面临的首要问题，就是词汇学习策略普遍单一，缺乏引导，与学优生相比，学困生对英语学习的兴趣也存在较大差异。针对这一现状，文中从不同的角度提出几点建议。 
　　【关键词】英语学习 学困生 词汇学习 学习策略 
　　现如今，词汇学习在英语中有着举足轻重的地位，而在学习中拥有正确的方法，更是重中之重。为了使学生更好的掌握学习策略，使学困生走出英语学习过程中的误区，从而提高外语教学的质量，需要引导他们加强对词汇的理解。学习这种策略需要结合兴趣展开，从而才能更有效的进行英语学习。 
　　一、词汇学习中方法的灵活调控 
　　初中英语学困生词汇学习策略的目的是明确地教会学生利用好时间，掌握好方法，通过词汇学习促进自身对英语学习的兴趣与爱好。它的根本目的是让学生，在没有教师监督，没有家长逼迫的情况下，主动学习这门语言，简而言之，初中英语学困生词汇学习策略是通过一定的学习方法让学生选择符合自身需要的策略，展开英语课程学习，通过独立认知和自我评价，实现词汇学习的效果。只有在自我摸索的过程中，学生才能真正的认识到学习的目的，进而激发自己的学习潜能，一句话，初中英语学困生词汇学习策略就是让学生学会自己学习词汇的能力。 
　　例如，在学习单词“pen”的时候，教师可能会让大家通过重复朗读，来机械的记忆这一单词，少量的时候，这种方法不失为是教学上的利器，可对一名初中生而言，当需要记忆的内容增加到一定量的时候，混乱和遗忘也就纷至沓来了。所以，在首次记忆这个单词的时候，不能说是过目不忘，也必须要耳目一新，这样，即便是在下次复习的时候，也能很快速在脑海中突出印象。同样拿“pen”这个单词举例，在老师讲述完这个单词之后，学生可以通过简短的造句，譬如“I have a pen”，同时还顺手可以拿起桌上的钢笔完成二次记忆，也可以通过词汇的拼写练习，达到记忆的目的。当然，方法并不是固定的，举这样一个例子只是为了提醒大家，在词汇学习的过程中，不要盲目的死记硬背，要灵活起来，策略的调控能让学生学习词汇起来更加有计划，更为明确。在不断的反思，评价，还有掌控的过程中，学困生对英语学习的兴趣逐渐累积，更利于后期的英语学习。 
　　二、词汇学习中的记忆的逐步加深 
　　词汇的记忆是运用图像来让语言信息和记忆的概念发生联系，增强学生的记忆点。在图像中可以通过一个具体的实例或者是相关的动作，甚至是这个词汇各个字母的组合来完成一个故事，来加深学生对英语词汇的记忆。语义图示是把一个基本词作为中心，并对相关的词义进行关系的结构化，，浅显来说，就是将自身的词汇，编织成为一张知识结构的大网，通过枝枝蔓蔓的延展，既掌握新的知识，又复习了旧的内容。 
　　当然，还可以通过构词分析的方法，让学生自己观察新词汇的词形，并在构词成分的基础上对新单词进行推测，在开始前，可以先系统的了解一下词汇的构成，以及各种词汇存在的形式，这样更方便后续知识的掌握。譬如“happy”的意思是快乐，那么“unhappy”的意思呢，在记忆的时候，可以在找来几个相似的词汇进行统一的训练，这样既能更好的记忆新词汇，还可以了解语法的构成，这就是关联记忆。 
　　三、词汇学习中课堂的推陈出新 
　　在介绍了学生学习方法的多样性后，作为课堂的领导者，教师的教学方式也是至关重要的。教学离不开教材，相信每位教师，对于教材的认知，怕是各有见解，但教材的内容存在固定性，这就让教材的使用者有了主观能动性，尽管方法多样，可最终的目的怕是不变的，就是促进课堂中学生对词汇学习的能力，提高学习的效率，扩大学生的词汇量，让学生在英语的学习中更上一层楼。 
　　在教学中，教师可以把教学策略提前讲授给学生，并与课堂中的实际教学相结合，以教材为基础，对词汇学习策略不断进行渗透，让学生有意识的运用这种策略。比如，教师可以利用课前准备的时间，将本堂课需要讲解的内容，先大致和学生们讲述一遍，让资源、认知、记忆等策略实现均衡发展，也是极为重要的，很多初中生难有很好的规划总结能力，而教师提前定制学习策略便可以很好的弥补这方面的不足，让学生的认知能力得到很好的发挥空间。课上的内容，课下师生间要及时的交流反馈，针对课堂内容与课堂质量，大家都要有自身的见解，这样既有利于学生印象的加深。还有助于老师下堂课的建设。 
　　四、结语 
　　总之，在日常的初中英语学习过程中，学生应养成积累记忆词汇的良好习惯，不断积累词汇量，这样才能提高自身的外语学习水品，另一方面，教师也要重视教学质量，不断推陈出新，激发学生的学习兴趣。针对英语学习中的学困生，无论是老师还是学生，不要存在歧视感，要以帮扶鼓励的热情，让彼此携手共进。 
　　参考文献： 
　　[1]陈博丽.思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力调查研究[D].东北师范大学，2012.
　　[2]薛晓菲.农村初中英语学困生词汇学习策略研究[D].陕西师范大学，2014. 
　　[3]郑君君.初中英语词汇学习策略调查研究[D].闽南师范大学，2015.