【摘要】在新课程教育理念指导下，初中英语教师也在不断探索更新颖的教育理念与方法，同时，对学生阅读能力的培养也提出的新的要求。阅读能力是学生学习英语的必备能技能，于是在英语阅读教学中，怎样将丰富的教材进行整合，如何科学、灵活的运用教学策略，进而培养学生的阅读能力，成为广大英语教师关注、探究的焦点问题。
　　【关键词】初中英语 阅读教学 策略运用 能力培养
　　英语阅读理解能力与技能是学生在初中英语学习中必须要掌握的，英语课程标准（2011年版）对读提出的要求是：能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意。能针对阅读目的选择适当的阅读策略。但就目前来看，由于各种因素的影响，初中英语阅读教学还存在诸多有待完善的内容，尤其是对于山区学校来讲，由于教学资源、设施，以及教师综合素养等方面的影响，英语阅读教学水平一直都难以得到显著提升，教师采用的教学方法与策略也较为单一，严重影响着初中生阅读能力的全面提升。
　　一、初中英语阅读教学难点分析
　　首先，在学生自身特点上。初中生正处于青春期阶段，这一时期的学生不仅具有较强好奇心，喜欢接触一些陌生、新颖的东西，注意力也很容易会受到外界因素的影响，尤其是对于山区学生来讲，其从小就生长于无拘无束的环境下，自制力通常都比较薄弱，这也在一定程度上为其阅读学习增加了难度，若其不能全身心的投入到阅读学习中，就无法对所读文章获得透彻理解，就难以熟练掌握相应知识、养成良好阅读习惯。
　　其次，，在学生阅读习惯上。山区初中生由于英语基本功普遍较弱，大部分学生都习惯于一词一句的逐字阅读，不仅难以获得理想阅读学习效率，也不利于整篇文章中心思想，以及相关知识的掌握。同时，对于阅读速度、质量上也一直都存在分歧，在阅读中到底是要保证质量，还是提升阅读速度，学生经常会感到十分困惑。而要想促进学生英语综合素质的不断提升，就不能盲目的进行质量或是速度上的追求，必须要做到兼顾平衡。
　　最后，在学生心理接受上。由于母语、学习环境与氛围等因素的影响，很多山区学生都缺乏英语学习热情，很难做到积极主动地投入到阅读学习活动中，甚至还会产生一定的抵触、厌烦情绪。而阅读能力的培养往往都要经过一个长期积累的过程，需要学生真正从心理上接受、喜欢英语阅读学习，所以这也是山区初中生英语素养一直难以得到显著提升的重要原因。
　　二、初中英语阅读教学策略的运用探究
　　一是，课前阅读任务布置。面对有许多生词汇的阅读学习内容时，很多学生都会对其学习产生一定的为难情绪，对此，为了适当降低学习难度，教师可以在开展英语阅读教学前，对相关的背景知识进行补充，或者设置生词的释义连线活动，从而降低学习难度，提高学习兴趣，提升学习效率。
　　二是，课堂阅读策略运用。在学生大致了解阅读材料之后，教师可以结合相关文章，为学生传授一些实用性、灵活性较强的阅读技巧与方法。如，很多阅读材料的前后段落都包含着文章的中心思想，也有一些文章会将中心句放在每一段的开头等等。针对文本内容的广泛性、文体的丰富性特点，教师可以从不同阶段的教育培养需求出发，选择更适合的范文类型，在阅读过程中给学生提供充足的思考、反思时间，以此来引导其准确掌握阅读策略，促进其阅读水平的逐步提升。
　　三是，课后反馈总结。在阅读课程结束后，为了全面了解学生对相关知识的吸收、掌握情况，教师应针对课堂教学内容与目标，适当布置一些练习巩固任务，以此来对其学习成果进行检验，保障教育培养质量。此外，在课后练习中，学生也应有意识的去实践教师所教过的阅读策略。
　　三、培养初中生英语阅读能力的策略
　　1.注重学生阅读兴趣激发。阅读作为学生获取、理解相应知识的重要前提，加强其阅读能力的培养，也是开发、提升学生智力与综合学习能力的重要途径，具有重要意义。而对于山区学生来讲，其很少能够阅读到更多、更新颖的文章，不利于其阅读兴趣的激发与保持，对此，教师在日常教学中，应善于挖掘教材内容，对初中英语教材进行灵活运用，积极引导学生利用课余时间来对所学内容做出进一步学习探究，也以此来拓展学生学习视野，增强、保持其阅读兴趣。
　　比如在讲解八上Unit8 Thanksgiving in the United States这篇文章时，学生更多的应该是对火鸡味道的好奇，这时教师不妨设计一节实践课，准备好食材，然后让学生根据课本的步骤来制作火鸡（不能看书本操作）。这样的实践活动不仅能填补山区孩子们这块知识的空缺，更能激发他们对英语的学习热情。
　　2.加强学生基本功的训练。对于山区农村地区的初中生来讲，由于教师专业素养的制约，以及教育理念上的忽视等因素的影响，很难打牢英语基础，而对于阅读能力的培养来讲，仅凭借英语兴趣是不够的，要想对所学文章内容有透彻理解，对各项技能进行熟练掌握与灵活运用，就必须要重視语言基本功训练。其中不仅涉及到英语单词词汇连、常用句型的积累，还包括英语语法、语言文化与现象等方面的学习训练，也在此过程中不断提升学生阅读能力。
　　一般情况下，应引导学生逐渐增加词汇积累量，而对于山区学校的初中生来讲，其由于资源条件等方面的限制，对于词汇量拓展往往只局限与教材及其相关辅助资料。对此，教师除了要有计划的带领学生对课程词汇进行全面掌握外，还应指导学生购买更适合的字典，为其传授简便灵活的查阅技巧，让其真正认识到英语词汇间存在的密切联系，帮助其总结、掌握词汇间的变化规律，促进其绩效率的不断提升。另外，学校也应适当加大这方面的投入，多为学生引进一些科普类读物，让学生可以利用课余时间进行学习积累，这样不仅有助于拓展学生词汇量，也能够让其对相应语言文化、现象等方面有进一步了解与探究，也通过常用词汇、句型的积累来尽可能的减少阅读学习中的各种阻碍。
　　3.优化阅读课堂教学氛围。除了对学习兴趣的激发，以及课堂基本功的训练，要想取得理想授课效果，教师还应注重课堂教学氛围的优化，为阅读训练活动的高效开展创造良好条件，在此过程中，培养学生对字义、句义与段落意义的连贯理解与整合。比如：在讲解了“interest”这个词汇之后，还可以对其句义做出适当拓展，让学生围绕这一词汇进行造句练习，然后再引导学生将同学们所造句子有机整合，连贯成一个小故事，以此来活跃课堂教学氛围，全面提升学生阅读学习兴趣与自信心。同时，在日常教学中，还可以在正式授课前，为学生留下一部分包含较多难点词汇的课文，让学生结合现有知识，对文章大意进行猜测与概括，通过这种游戏类的形式来开展各项阅读学习活动，不仅可以为学生营造出一个轻松、愉快的学习氛围，也能够让其在学习积累中进一步提升自身阅读兴趣与水平。