【摘要】英语教学效果不好，这是很多小学英语教师面对的一个共性问题。在当前英语课堂中，我们既很难提供真实的语境去体验英语的魅力，也缺乏足够的条件让学生走入生活去运用英语。那么小学英语教学的关注点，只能集中于课堂教学效果的提高。所以，要从注重教学的目的性、创设合理的语境、优化教学设计、提高教师素养等方面入手，引导教学从学生视角出发，一切为了学生，这样向课堂要效果就绝不是一句空话。
　　【关键词】小学 英语 教学 教学效果
　　英语教育近几年在中国得到迅速普及，小学从三年级开设英语课，但是因缺少良好的语言环境，小学英语教学只是依靠上学的几年的时间里，依靠每天一节课去学习。如果想让学生掌握基本的听说读写能力，熟练交流很难做到。现阶段，小学英语教学中经常出现一些问题。比如，有的学生跟不上英语教学的节奏，学习英语非常吃力，，单词记不住，对句型、时态等无法理解，一部分学生甚至听到英语就头痛，几乎不能听课。这些问题的出现，提醒我们必须重视课堂40分钟的教学效果。那么，如何提高小学英语课堂教学效果呢？如何让教师教得顺利，学生学得愉快，在尽短的时间内让学生获得最大的成就，体验到学习英语的乐趣呢？
　　一、加强教学目的性，围绕目标开展教学
　　课堂教学是教学的基本方法，也是学生获取知识，锻炼提高多种能力和养成良好学习习惯的主要渠道。确保教学效果的前提是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们太多纠结于课堂教学中的细节问题，反而忽视大的目标，导致有些无效的或低效的教学行为。所以，在日常教学中，我在做了多方尝试和反思后，最终认识道：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现教学效果的首要条件。
　　要确保教学目标的贯彻，一方面教师要在教学中要注重知识技能的培养。既让学生亲自参与活动，经历综合运用所学的语言知识解决实际问题的过程，感受中西方语言文化的差异。同时又要注重情感，态度与价值观等目标，通过小组合作，在互相交流中共同进步，获得成功的体验。
　　教学目标决定着课堂教学的方向，保证着课堂教学的有效推进。现代教育理论和实践也都证明：高效的教学必先具备明确的教学目标，而教学目标的有效设计，首先要求预先心中有数。教师平时要多注意了解学生，做到对学生了如指掌，同时要多研究教材，准确把握教材内容。教学内容深度和广度，一方面应当考虑学生现有的理解水平，了解学生什么知识已经掌握了，了解学生的接受能力；另一方面也应考虑学生的学习特点及爱好，性格特点，以便积极调动学生的非智力因素。只有这样，我们才能在教学互动过程中做到有的放矢，确保教学效果的实现。
　　二、以合理的情景，吸引学生的注意
　　任何智力发展都离不开兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的主动性，才能真正确保英语学习的效果。在小学英语教学中如果让孩子们在课堂上动起来，就要抓住学生的想法。作为英语教师，在英语教学中应有意识地创设贴近生活的情境，让学生积极参与我们的课堂活动，游戏等。小学生好胜心强，在课堂游戏中引入竞争机制，更加能激发学生的兴趣。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种比赛。此外，课堂上开展丰富多彩的活动，如举办英语小竞赛、组织学生角色、表演讲故事比赛，英文儿歌演唱等都可以极大地激发学生学习英语的兴趣。教师如能根据教学的需要和学生的实际，创设合理的语言情境，一定能真正激发学生学习英语的兴趣，收到意想不到的效果。
　　此外，教学中要更好地师生互动，就必须精心设计教学情境。对于教学情境的决定，要使选择的教学情境能为实现教学目标服务。同时，教学情境尽可能地联系学生的生活实际。总之，教学情境如果是学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，这样的主题学生愿意参与讨论，愿意发表自己的见解，也会有话可说。课堂中只要学生能开口也乐于开口就有了成功的可能。在一堂英语课中，精心设置情境导入新课，层层推进教学内容，并且随着教学内容的推进，不断的设置新的教学情境，才能让学生多开口，营造出兴致盎然、跃跃欲试的课堂教学学习氛围。
　　三、优化教学设计，强化课堂紧凑性
　　课堂教学作为师生之间交流、沟通、启发、相互补充的平台，是一个动态的复杂的发展过程。所以，要综合运用多种教学设计技巧，把握教学进程。例如，夏天下午的英语课，如果学生中午没有休息好，下午上课就会无精打采，昏昏欲睡。这时，设计热身活动显得格外重要。课前可以根据教学内容安排，放放音乐，唱唱歌谣，听听做做，学生很容易就被吸引，很快的融入课堂。导入一个新的知识点，也不能直接展示给学生，长期会伤害学生的好奇心与兴趣。
　　师生间互动也离不开问题设计。在教学情境中，需要教师设计问题，但问题的设计不能是随口发问，应能为教学目标服务。另外，设计的问题应简洁明确，问题本身不应该有歧义，让学生看了不致误解，看了以后知道怎样去思考回答问题。
　　心理学已经证明了，设计的问题最好具有发散性，这样的问题能让学生有东西可说又给学生的语言发展留下了充分的的空间。问题的设计应该具有一定梯度、难度略高于学生平均能力。同时，让学生多自主探索，要尽可能给学生多一些思考空间，多一些表现自我的机会，让学生能多角度的思考问题，使多方面的能力得到发展，让学生自己去说、去发现、去探索，使学生有激昂的学习热情，保持学习的兴趣。
　　英语新课标告诉我们，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效。教师在教学过程中必须考虑教学方式是否受学生喜爱，能提高学生的学习能力，这都应成为我们思考的方向。
　　四、提高教师专业素养，提高对课堂的控制力
　　新课标对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。教师既要在课堂教学前提出创造性的教学设计，也要在课堂上有娴熟的调控能力。在课堂教学中，教师要把以教为中心逐渐转移到以学生的学为中心。所以指导学生的学习方法变得分外重要，教师应着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力。在教学过程中，教师要教学思路清晰、教法得当，也要精神饱满，有激情。课堂进程要轻松活泼，课堂的结尾要能让学生满怀继续学习的期待。还要创设欢快的课堂教学氛围，要引导学生敢问，大胆发表意见。师生之间教学相长，同学之间团结合作，积极性得到充分和有效的调动。
　　总之，教学效果是课堂的永恒追求，向课堂要效果也不仅仅只是一句口号。课堂教学效果是广大教师所共同追求的，相信只要每个教师具有一切为学生发展的思想，关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，课堂教学一定是高效的，一定能成为学生全面发展提供最堅实的助力。
　　参考文献：
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