【摘要】在我国高校中，大学英语作为其非外语专业的本科生必修课，对于人才培养质量的提高有着重要的作用。由于大学英语课程有着其特有的人文属性，所以以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系改革，对于学生们学习热情的激发，以及学生英语表达水平的提高有着很大的推动作用。引入外教来提升教学团队的综合实力，有助于帮助学生们拓展国际视野，增强学生的口语交际能力，从而提高大学英语的教学质量。
　　【关键词】人文素养 职业英语 课程体系改革
　　随着改革开放的逐步深入，我国高校大学英语的外语教学水平越来越高，但是学生们对于大学英语的教学并不满意，在高校现阶段的英语教学课程体系下，，学生们并不满足自己在外语能力上的提高。针对此问题，学术界已经展开了研究与探讨。
　　一、英语教学的人文性
　　“人文”是指“人类社会的文化现象”。在英语教学中的人文教育是指要着重培养学生们对于外国社会的文化以及宗教的理解。同时外语教学的目的就是为了促进学生们对其他国家人文、环境文化的了解。在课程设置过程中，以英语教学中的人文性为理念，可以达到将语言学习与其他学科学习相结合的目的，从而实现以内容为主的英语教学模式。英语的学习是提高人文素养的过程，而非一门工具性课程。我国许多到校已经开始实施以内容为依托的教学模式，它对于提高学生英语学习兴趣的作用不可小视，对于学生英语水平的提高有着很大的意义。
　　二、职业英语课程的人文性
　　大学英语课程的学习能够帮助学生们熟悉中外文化的差异，对西方国家的人文、文化生活等方面有所了解，这即是大学英语课程的人文性所在。在大学英语课程教学中要注重语法、基础能力的教学，同时也要加强口语和写作能力的训练，要在教学内容中更多的加入英语人文文化的介绍，将英语的学习与人文的学习相结合，从而实现人文素养与英语能力共同提高的目的。人文知识的学习对于学生的国际交往能力更高档次的提升有着极大的意义。外语教学的基本教学规律体现在职业英语课程的人文性之上，通过对外国人文的了解，从而提高学生交流中的思辨能力，促进学生表达能力的提升。
　　三、以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系改革的实践的具体方案的实施
　　高校应该致力于培养国际竞争力和国际视野兼备的人才。即具备跨文化交际能力的人才。以该目标为基础，构建一个以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系，并以此进行改革。
　　1.课程的设置。围绕以提升人文素质为内涵的职业英语课程，开设多门口语、听力、阅读类课程，为提高学生们的基础英语水平打基础，为学生提供基本的人文素养知识。并为希望提升英语水平的学生提供听说、翻译等英语课程。新的职业英语课程体系为学生提供充足的课程量，可以使学生根据自身的情况选择自己需要的或是喜欢的课程。但是每名学生要求必修一门人文素养类课程。
　　2.学分的设置。与高校的其他课程学分机制相同，职业英语课程也要设置修读与学分的机制。新的课程体系方案要求每个学生的职业英语类课程必修课要修满10学分，并对选修课程要求修满15学分，同时人文素养类课程为必修课程。在每个学年结束的时候进行学分结算，以学生修读的基础课程和人文课程学分是否修够为标准，决定学生是否能够修读更高年级。
　　3.教学内容的制定。随着课程体系的改革，教学的内容也随之改革，教学内容的改革由高校组建的领导小组商讨决定，小组制订了所有的课程范围、课程内容、课程目标、学时分配等，并编写了课程所需要的课程讲义、教学大纲、以及课程简介等等，并经过高校领导及教师团体的审核以及教务处的批准。经过不断的研究与试点之后，总结出最终的课程體系改革方案并开始实施。
　　4.教学模式的规约。在新的课程体系改革之中，课堂教学中增加了学生的讨论，旨在使学生在讨论中逐步提高语言能力，通过课堂中与外籍教师的沟通互动，达到口语练习的效果。在课堂教学中，根据课程属性的不同，分为不同的教学模式，不同的课程可以采用小组学习、课堂活动、课堂演讲、辩论讨论、教师讲授、课堂写作等等多种教学模式相互结合。在向学生传授基本语言知识的同时提升语言技能，锻炼学生的思辨能力。
　　在进行课堂教学的同时，还可以使用网络教学相辅相成。教师可以通过网络上的教学平台指导学生学习，同时也可以在网络平台上向学生布置作业以及制定学习目标，从而打破只能在教师学习的理念。教师坐镇网络平台指导学习，可以通过网络对学生一对一解决学习问题。同时利用网络学习平台，可以为学生们提供一个自主学习平台，在学校提供的机房或者自己的计算机上，登陆网络平台，即可学习或者解决自己课堂中未解决的问题。
　　5.教师团队。高校要根据不同的课程属性分配不同的教师资源，根据不同教师所擅长的教学方面与教学能力不同，可以让教师选择自己喜欢适合的课程进行教学，从而最大化教师的教学才能，更好的实现以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系的改革。要求每名教师每学期只能讲授一门课程，这样每名教师的全部经历可以放到一门课程中，可以潜心研究课程教学的方法，从而提高自己的教学水平。高校也要不定期举行各个课程教师的教学交流工作，让教师们在交流探讨中不断成长，促进整个教师团队教学水平的提高。
　　四、以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系改革的实施效果
　　人文素养职业英语课程体系的改革彻底改变了传统的单一强调语言技能的教学体系，新科课程体系将人文素养的学习和职业英语的教学相结合，从而为学生们对职业英语的学习提供了兴趣与动力。改革后的教学体系更注重于学生对于西方人文文化的了解和思辨能力的培养。达到了职业英语教学和人文素养兼并的目的，更加突出了高校职业英语教学的人文性，帮助学习着在了解西方人文文化的同时增强自己的国际视野和综合文化素养。
　　从学生对体系改革的评价角度而言，许多学生表示通过课程体系的改革，全新的教育体系、课程体系、以人文素养为内涵的课程等等对自己学习英语的动机、方法以及爱好有了重大影响。许多学生对于改革后的教育方式非常满意，认为多样化的教学方式不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生们对职业英语学习的渴望。课程体系的改革无论是对自己的英语能力的提高还是对自己国际视野的扩大、思辨能力的提升以及对国外人文的了解都有很大的帮助。
　　五、结语
　　建立以提升人文素养为内涵的职业英语课程体系，坚持科学的教学改革观，并以此为标准，对高校的职业英语教育体系进行改革，打破了知识技能教育的传统，开创了一个全新的高效的职业英语教学体系。将人文素养融合到职业英语教育之中，能够提高学生的创新、合作能力，培养学生自主学习能力。在了解东西方人文文化差异的同时，逐渐提高自己的英语语言能力，从而加强学生的行业竞争力。职业英语课程体系的改革解决了我国高校职业英语教学难的问题，并有效的提升了高校职业英语专业培养出的外语人才的质量。
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　　作者简介：孙宇（1978.7-），女，回族，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室讲师，研究生，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。