【摘要】初三英语新目标英语《Go for it！》的复习，如何做到有计划、高效，制订明确的复习目标、提高学生兴趣、整合知识、突出重点、对症下药、方法多样、精讲精练，是实现有效性的必要条件。
　　【关键词】中考复习 有效
　　我从事教学二十多年，每一届学生都是按部就班的从初一带到初三，然后进行轮换又回到初一，相信大多数的教师都和我一样，所以中考前的复习也是针对每届学生摸着石头过河，借鉴了很多别人成功的做法，也会自己有一些反思和想法，即便有点得失和体会又轮到了初一，等三年后又到初三的时候，对之前所做的又不清晰了，就这样总是在研究中缺乏总结。近三年来，我连续都担任了本校初三年级的英语教学工作，班级学生英语水平相对较好，让我也能够连续性的去思考和总结自己复习中的得失。
　　初三年级一年的时间要完成全册教学和总复习，教学时间紧，教学任务重，而留给考前复习时间短，那么在中考前的冲刺复习阶段，如何让学生突破瓶颈，抓住重点、考点，提高复习的实效性，以便在中考中取得优异的成绩，这恐怕是初三英语教师不得不思考的问题。在最后半个学期里，同学们不仅要学完九年级下册的的所有内容，还要系统地复习巩固初中三年所学的基础知识，强化语言运用能力，时间显得尤为紧迫。从某种意义上来说，学生中考英语成败的关键集中体现在这一学期的复习效果上。因此，初三英语复习教学的实效性显得尤为重要。然而，很多教师都有这样的同感：一方面，教师在讲台上“口干舌燥”地讲，恨不得把全部知识“倒”给学生，并总觉得时间不够用。另一方面，部分学生不断地读，不停地记，但成绩却怎么也提不上去。事实上，教师这种“填鸭式”的教学方式已经渐渐地让学生对英语学习失去了兴趣。在中考复习这么宝贵而有限的时间里，只重于不断地讲，而忽视了其它语言技能的训练，使本来应该事半功倍的复习效果变成了事倍功半。那么怎样才能在有限的时间里高效地复习？根据三年的尝试，我不断的改进和修正自己的复习方法，在此，我想和大家分享我的一些做法。
　　一、分析学情
　　作为教师没有一成不变的复习方法，学生的情况不同采取的方法就不能不变。我连续三年带了三个不同程度的班级，2014届是一个平行普通班，2015、2016届是两个尖子班。2014年对于普通班的学生我们进行了分层要求，A、B、C三层，A层的程度较好，其次B层，最后是C层，共同组成6人学习小组采取合作学习。对于作业的要求也是分为三种，并对不同程度的学生设立不同的目标和要求，例如：在要求学生背单词和短语的量上酌情要求；综合复习题的练习上选择不同程度的题型要求不同程度的孩子完成；作文可以选择不同的要求，C层次的同学可以选择短语造句或翻译，B层次的就可以根据提示信息完成短文，A层次的可以先完成写作提纲再自由写作等等。到了初三这个时候很多学生英语成绩出现差距，分层要求后每个层次的学生根据自己的实际水平完成目标，这样可以维护孩子学习英語的积极性和学习兴趣，避免在临考试前的复习中，一些同学吃不饱，一些同学吃不下的局面，教师也可以在教学中避免顾此失彼，甚至放弃一些学生，造成遗憾。2015、2016年由于带的是尖子班，我的复习目标就是帮助学生突破瓶颈，向高分挑战，所以在复习的策略和时间安排上就有了很大的改善。总之，初三总复习对于学情的分析是尤为重要的，对有效复习起着关键的作用。
　　二、改变“填鸭式”为“精讲精练”
　　实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是培养学生的实践运用能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。近年来，很多教师在中考前多要进行至少三轮的复习，第一轮复习，依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识；第二轮复习，专题讲解与训练，重，难点突破，实现能力升华；第三轮复习，综合模拟训练，把握中考脉络，合理安排好答题时间，在这一阶段主要目的是侧重培养学生审题和解题的能力，要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。三轮复习其目的是通过几轮的复习，进一步巩固学生的基础知识，达到“温故而知新”。2014年我也采用了这一方法，然而复习效果却不明显。初三复习的时间很短，往往为了赶进度，很多都是走马观花，几轮下来，不懂的知识很多都是仍然不懂或是一知半解，已经懂的知识又是机械式地重复，无新意可言，甚至到了后期想对学生进行综合能力的训练时已经没有时间了，最后复习只能是走到哪里算哪里，没能系统的统筹规划。为此，2015、2016年我打破几轮复习的传统观念，在初三年新课教学中，有意识的将初一、初二的重点和难点联系起来，新旧结合，以旧促新，补缺补漏。并合理地安排好时间，在第一次模拟考试前进行一次全方位的复习，然后在中考前进行语言综合能力的训练，提高语言综合运用能力。在复习时间上我也做了大胆的尝试，2014年我就是按照三轮复习逐步推进，更注重基础知识的梳理，所以到后期复习的时候发现时间完全不够，而系统的的专项技能训练完全没有时间了，虽然当时考试的成绩还可以，但距离我希望的要求相差甚远。2015、2016年我一改以往按部就班有序推进的办法，而是在总复习阶段的每周时间里，用周一到周三进行语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系；周四完成和教材同步专题和写作训练；周五进行中考真题训练，周六进行及时评讲试卷，找准病脉，边梳理边总结。分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。教学中采用“精讲精练”，讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，而我们还应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一挡十。同时要引导学生学会举一反三，针对一个题型的一个语言点，归纳整理出与之相关的中考考点。结果发现效果非常有效，在2015年中考中全班平均分为140.2分和2016年中考全班平均分为142分的好成绩。