【摘要】开发校本课程是新一轮课程改革的重点。本文立足于开发初中听歌学英语校本课程的执行模式，实证性地分析和探讨如何基于体验，使学生在听英文歌、唱英文歌的过程中，提高相应的听、说、读、写、译等方面的语言综合能力，尤其是听的能力，同时也提升了学生的音乐鉴赏水平及艺术素养。
　　【关键词】听歌 学英语 校本课程
　　一、问题的提出
　　《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）明确提出，“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资料，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音响、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”
　　随着新媒体的兴起，中西方文化交流渠道的拓展，以及各类歌曲选秀节目的流行，英文歌曲越来越多地受到初中生的喜欢。从学生的兴趣入手，把英文歌曲作为一门校本课程进行开发与应用，通过听英文歌、唱英文歌，让学生在不知不觉中把英语水平提高。本文将立足于初中听歌学英语校本课程的执行模式，基于体验，从选材原则、教学设计、评价制度、实践感悟等四个方面实证性地分析和探讨开发初中听歌学英语校本课程的途径和效能。
　　二、初中听歌学英语校本课程的选材原则
　　听歌学英语校本课程教材的编写要遵循《新课标》对教材的编写建议，主要有以下几个基本原则：
　　1.时代性和思想性原则。听歌学英语校本课程所选的素材要具有时代性，要注意选择反映各个时代社会文化生活的最流行最经典的英文歌曲。从学习的需求来看，学生对诸如爱情、友情、励志等许多人生问题很感兴趣，老师要借助所选歌曲中渗透的情感和哲理，对学生进行合理的引导，让学生在了解外国文化精华的同时提高鉴别能力，促成其健康人格的形成。
　　2.科学性和趣味性原则。听歌学英语校本课程教材的编写要体现科学性和趣味性，要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄和不同语言水平学生的学习特点和学习要求，教学内容和教学要求要由易到难，循序渐进。同时，教材编写还要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
　　3.发展性和拓展性原则。《新课标》要求：教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习获得独立学习和自主学习的能力。为此，听歌学英语校本课程教材的编排方式要有利于学生的自主探究、合作讨论、以及归纳总结，以培养学生的自主学习能力。
　　三、初中听歌学英语校本课程的教学设计
　　听歌学英语校本课程的教学设计应遵循语言的学习规律和听力教学规律，教学步骤的设置要由易到难，体现循序渐进的原则。
　　我校的听歌学英语校本课程主要针对初二的学生，每学期安排16周，每周一节课，通过精选的英文歌曲开展教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在听英文歌唱英文歌当中，快乐地有效地学英语。在课堂教学过程中，通过歌曲介绍、歌手简介、歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、歌曲欣赏、歌曲学唱、星光大道等环节的设置来激发学生的兴趣，促进学生积极主动地参与各项英语学习活动，有效地提高教学效果。
　　1.通过歌曲介绍、歌手简介两个环节让学生了解歌曲相关知识。听歌学英语校本课程不仅要求学生会听会唱英文歌，而且还要求学生了解歌曲的创作背景、在音乐史的地位、以及相关歌手的简介，这样学生才能更好去演绎相关歌曲。我们主要通过设置歌曲介绍、歌手简介两个环节让学生了解歌曲相关知识（以Lesson 15 为例，见表1）。针对初二学生的英文水平，这两个环节的内容主要以中文表述为主，以便让学生通过自学就可以达到比较好的学习效果。
　　表1 听歌学英语校本课程教材Lesson15 节选一
　　Lesson 15 Knocking on heaven’s door
　　一、歌曲介绍
　　《Knocking on heaven’s door》原版为美国摇滚诗人Bob Dylan（鲍勃·迪伦） 在 1973 年为电影《 Pat Garrett And Billy The Kid 》所写的插曲。Avril Lavigne（艾薇儿）、Guns N’ Roses（枪与玫瑰）、周华健、罗琦都曾翻唱过，是一首著名的反战歌曲。
　　二、歌手简介
　　鲍勃·迪伦（Bob Dylan），原名罗伯特·艾伦·齐默曼（Robert Allen Zimmerman），1941年5月24日出生于美国明尼苏达州，美国摇滚、民谣艺术家。鲍勃在高中的时候就组建了自己的乐队。1959年高中毕业后，就读于明尼苏达大学。在读大学期间，对民谣产生兴趣，开始在学校附近的民谣圈子演出，并首度以鲍勃·迪伦作艺名。1961年签约哥伦比亚唱片公司。1962年推出处女专辑名为《鲍勃·迪伦》。1963年起，琼·贝兹邀请迪伦与她一起巡回演出。2016年，鲍勃·迪伦获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得该奖项的作曲家。
　　2.通过歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、语法链接等环节让学生理解歌词的意思。要想声情并茂地去演唱英文歌曲，我们还必须要理解歌词的内涵，这是演唱的基础。为了更好地让学生了解词的意思，我们设置了歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、语法链接等环节，并根据不同歌曲的难易程度及特点，对部分环节做取舍。各个环节的具体做法如下表。
　　环 节 具 体 做 法
　　歌词理解 让学生通读英文歌词，理解大意，接着对照中文歌词了解差异性。
　　查词解惑 让学生查字典，弄清新单词的形、音、义及词性。
　　歌词翻译 让学生翻译歌曲中没给出中文意思的句子（五个句子为宜）。
　　听歌填词 让学生聆听歌曲并填入所缺的歌词（五个空格为宜）。
　　语法链接 讨论分析部分歌詞所涉及的语法点（多少要根据不同的歌曲灵活处理）。