【摘要】小学高年级英语前置性作业是学生英语作业形式中的一项，也可以称之为英语前置性学习，是建立在预习的基础上，但是形式内容又比预习更高级的一种学习形式。本文探讨了前置性学习的特点，具体研究分析了小学高年级英语前置性作业的各种类型，从而认为前置性作业是敲开英语知识的大门，可以使学生在思考和创造过程中找到真正的作业中的快乐，在实践中推进了认知结构的主动建构。
　　【关键词】小学 英语 前置性 作业 类型 研究
　　引言
　　教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育方法上注重“先做后学，先学后教”。以往的教学形式在作业上的体现都是先教再布置作业。然而，“先学”、“先做”在具体的小学英语作业中如何排序？要依据生本教育理念就小学高年级阶段英语开展前置性作业的价值进行了讨论，并结合小学英语的各种课型课例“前置性作业”的设计及实践进行具体的阐释。
　　一、小学高年级英语前置性作业的特点
　　前置性学习的特点是：教师在传授下一节课文内容的前提就是，学生前一天回家会根据教师的预习要求或者问题去预习新课文，先让学生对课文的整体构造有个基础的了解，从而激发学生对某些问题的初步性思考；既可以是学生个人的行为，也可以安排学生組成小组进行专题讨论，通过相互学习来完成；还可以让学生进行探究性学习，总之这样的活动可以用各种形式来完成，诸如利用发达的网络，或做一些简单的实践探究等。前置性作业成为课程成功开展的重要组成部分，作为一项学习任务和学习活动，它的作用是多方面的，在认知上和发展上都起到很大的作用，是提高教学质量重要因素，对实现教学目标有重大意义。
　　二、小学高年级英语前置性作业的类型
　　1.听读尝试型。小学高年级段的学生通过几年的英语学习能够掌握一些英语语言知识和英语知识。学生能根据音标来认识单词，加上现在还有各种英语阅读软件，因此听读尝试型是最主要的一种前置作业形式，主要适用于单词课程和阅读课，会大大减少教师的上课压力。
　　例如在教学6A unit6《Keep our City Clean》这节课之前，给学生布置一项前置性作业就是根据课文中的音标读出 单词的读音，例如clean， Dirty， bins， factory， rubbish， smoke在上课之前，笔者又播放了一段有关环保的英文视频，通过这样的形式，学生们就可以根据前一天自己对单词做出的预习和正确率做对比，及时更正错误，这样能够学习正确的知识也能够加强记忆。在教学正式上课之前学生们往往都很主动要求去读下一部分的单词，由于同学们对单词掌握的很快，因此，教师还可以增加教学一些课外关于环保的复杂单词、词组，同学们学习兴趣增强，学习效率有所提高，日积月累的效果会很大。
　　2.自主阅读型。高年级的英语学习以篇幅学习为主要内容，语篇学习的关键是抓住整篇课文的核心，课前教师可以要求学生回家尝试阅读新课文，对文章结构有所了解，整理出自己难以理解的单词的自主阅读型前置学习就显得特别重要，也是阅读课前最主要的一种前置性作业。
　　以6A uint2《What a Day》这一单元为例，教师在教授第一部分之前，指导学生通过自主阅读完成对第一部分的预习。同时引入过去时这样的概念，要求学生掌握部分动词的过去式如be- was/were； see-saw； fly-flew； go- went； bring-brought等，然后根据自身的情况进行训练，同学们之间的气氛非常好。
　　3.生活实践型。“生活即教育”，生活有多么宽泛，语言学习就有多广。前置作业，作为课堂教学的拓展，也应该是生活的拓展。以生活实例为课题来设计前置作业，实践性作业就是要求作业能够符合生活实际，让学生感受生活和学习是密不可分的。例如，在学习6A Unit 3《 Holiday Fun 》这一单元时，教师可以设计一些与“名胜古迹”相关的前置任务或“捕鱼”、“采摘”等活动，开展“招标活动”，让学生到网上或乡村收集想过素材作为课堂上的学习内容，引导学生在生活中学习语言，做到学以致用。
　　在教学中，教师应该将学习和生活紧密联系起来，以生活中的实例来组织设计前置性作业，让学生能够在实践活动中感受到这个世界的真实性。以这个为例，在学习6A Unit 5《Signs》这一单元时，教师可以设计一些与“公共标志”相关的前置性任务或活动，将所学内容与学生实际相结合，引导学生在生活中学习语言，做到学以致用。又比如在学习5A Unit1《Goldilocks and the three bears》PartB、C部分there be结构的一般疑问句时，教师可以先让学生用四年级已经学过的there be结构的肯定句式描述自己家里的物品或者班级里的物品等，为课堂上将要学习的there be结构的一般疑问句式做好准备。有了这些学习内容，同学们上课时都会有话想说、有话可说，连一些平时羞于举手的同学都勇胆举手，大胆地用英语进行表达。
　　4.发现探究型。语言学习这个过程是有规律可以遵照的，单单借助单纯的模仿学习是不能够的，所以，我们需要要求老师布置一些探究性的前置性作业，发挥学生在语言学习中的主观能动性。发现探究型前置作业就是让学生接触具体的语言材料，然后归纳总结英语规律，发现语法规律。这类前置性作业主要适用一些语法知识的讲解课。
　　比如老师在教学一般将来时这样的语法时，可以先让学生探究一些关于将来时的句型，通过大量的阅读增强学生的理解能力，查单词、句型也可以使得学生增强记忆。自己先去探究文章内容更加有效。
　　5.复习铺垫型。学生的语言知识的学习流程是结合之前已经学习语言的经历来学习现有知识。复习铺垫型前置作业可以激发出学生潜在的知识点，促进新知识的转移，为学习新的知识点搭建稳健的基础构造。所以在英语前置性作业中布置适当的复习铺垫型作业，能够为之后的英语学习铺垫。诸如，在学习5AUnit1《Goldilocks and the three bears》 Part B、C 部分 there be 结构的一般疑问句时，教师可以布置有关 there be 结构陈述句的前置作业。例如：请你用 there be 句型来写一写 Our classroom，不少于五句。
　　三、结束语
　　前置作业要注重新颖，但是也不能忽视学生的学习基本能力，还有就是要结合课本知识，不能再创新的过程中丢掉课本，这样只会本末倒置，也是没用的。前置性作业可以激发学生的兴趣，根据学生不同的学习能力可以布置不同形式的前置性作业，同时还要注意在量上的把握。英语是一门语言，在日常中的作用还是很大的。在近几年的实践中，学生设计的作业可谓形式各异，学生在这开阔的、新颖的作业设计过程中不断学习，不断创新，让我们的英语作业不再死气沉沉。用前置学习敲开英语知识的大门，使学生在思考和创造过程中找到真正的作业中的快乐，在实践中推进认知结构的主动构建。让每一次作业都能成为师生交流的平台，激励、挖掘出每一个同学的内在潜力。
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　　作者简介：浦晓懿（1987.11-），女，汉族，江苏人，本科，英语教育专业，中小学二级，研究方向：小学英语教育。