【摘要】“批判性思维”成为教育教学界的热点。文章探讨批判性思维在高中英语阅读教学中的运用，从而引导学生像深层阅读，培养阅读技能和批判阅读能力。 
　　【关键词】高中英语 阅读教学 批判性阅读 
　　在英语教学中，阅读教学占重要地位，居听、说、读、写之最，听、说、写都离不开读，读是英语学习的基础，语言知识习得的主要方式。然而，以语言知识和阅读技能的灌输占统治地位，忽视批判性阅读能力的培养，使学生成为知识的奴隶，老师叫干什么就干什么，自己毫无自主精神、缺少创新学习的能力、困乏独立思考的能力。因此，提出高中英语阅读教学中，渗透批判性思维的能力的培养，意义非凡。 
　　本文仅仅以Boy missing，police puzzled为例，谈谈在阅读教学中，注重批判性思维力的培养的有效办法。 
　　一、阅读教学中批判性思维培养的提出意义 
　　批判性思维阅读能力的培养，是20多年前，美国首次提出的，在目前，我国的英语阅读教学中，对批判性阅读认识不足，还处于刚刚起步阶段，但新课程标准已经推进了10年，新课程标准把学生的能力的培养和提高作为教学的宗旨，虽然没有把批判性思维阅读作为重要的方法和方式提出来，没把批判性思维作为主要的培养目标而提出，但能力的培养目标并不冲突。 
　　二、高中英语阅读教学的弊端 
　　英语教师将新课程标准规定的阅读能力的培养和阅读方法的训练作为教学的主要方式，每一篇阅读教学都是千篇一律的scanning、skimming，或者是翻译为主的课文大意的理解，猜测单词的含义等等，篇篇如此、天天如是，教师们对阅读教学轻车熟路，学生们对阅读教学环节清晰。 
　　如Boy missing，police puzzled的阅读，教师会提出任务： 
　　1.Skimming：What is the article about？ Who is missing？Do you know what happened to Justin？ 
　　2.Scanning：Does Justin have any brothers or sisiters？Who ia in charge of it？ 
　　...... 
　　学生们在日复一日、天天相似的教学模式下，兴趣逐渐消失殆尽，缺乏对阅读文章的判断性理解，学生仅仅是课堂教学的听众，创新能力、发散思维能力被束缚，得不到发展和提高。 
　　三、高中阅读教学中批判性阅读的实施措施 
　　1.Pre-reading。阅读前，让学生借助于相关资料或者上网查询，将与阅读课文相关的信息提供给学生，让学生通过课前的查阅、整理信息，以备上课时交流。 
　　如学习The boy missing，police puzzled时，在阅读前，让学生查阅相关的关于UFOs的信息，查找Aliens的信息，这样既激发学生的求知欲，促使学生主动、积极参与到课堂学习中。 
　　2.While-reading。在阅读教学过程中，教师可以利用网络资源合理设计一些活动，使阅读教学走出词汇、语法的讲解，阅读技巧的训练的单一模式，而利用一些补充材料与教材相关的内容联系起来，从而使学生对阅读内容的深刻的理解和了解，形成对教材的新的观点和独特的看法。 
　　如Boy mossing，police puzzled一文，对于Justin失踪、不知去向，警方介入、毫无结果的事件，文章中提及可能是外星人、UFOs掠走，那么，此时，根据链接网络中的UFOs和外星人的相关资料，谈谈What clour are the Alines？ Was the boy taken away by the Alines？ Do you think aliens really come to the earth and take people away？ If not，why do people tell these stories？对这问题展开讨论，，然后让学生们对这些问题进行充分想象，并发表自己的看法和观点，毫无疑问，学生们的评判性能力得到发展，创新思维得到展示。 
　　3.Post-reading。阅读后，开展以讨论—争论—辩论为主题的活动，活动的主题可以是来自教材，也可以是与教材相关的话题，也可以是社会的热点问题，活动的方式以辩论的形式而展开，以正反方的辩论为主要形式。这样的活动的开展，利于学生思维的发展、思辨能力的提高。 
　　对于Boy missing，police puzzled一文的阅读，在学生阅读后，因为这个故事没有结尾，Justin没有找到，最后还下落不明。那么，课外作业布置学生给出故事的结尾，让学生在阅读文章的基础上，在了解了故事的发生、发展等的前提下，依据故事情节，展开想象，续写故事，这个活动凸显读写结合，并且，作业也富有创新特点，学生会积极投入。 
　　此外，在学生阅读了文章后，可以展开一个小辩论：正方认为Justin是被Alines带走，反方认为不是，并给出种种理由。活动的开展，语言得到运用，提高综合运用语言的能力，同时，辩论活动的开展，学生的思维能力、创新能力和思辨能力都得到提升，凸显知识和能力并重的原则。 
　　高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，如何打造高中英语阅读的高效课堂，需要师生们共同关注，共同发挥潜能，尤其是英语教师，应该为学生们提供批判性阅读的空间，指导学生针对性进行批判性阅读的能力的培养，创新教学手段和教学方式，使学生形成个性化的学习策略，在掌握知识的同时，提升思辨能力，提高创新思维能力。 
　　参考文献： 
　　[1]贵丽萍.以评判性阅读提升阅读层次的实践[J].中小学外语教学（中学），2011.7. 
　　[2]徐平.简论批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响[J].英语广场（下旬刊），20147.