作者：杨红芳
　　【摘要】在全球经济一体化的形势下，传统的学习模式已经无法满足学生学习汉语的要求。新媒体的出现，增加了学生学习汉语的途径，移动学习就是其中最有效的一个。本文首先阐述了新媒体下移动学习的优势，在此基础上以微博、微信为例，对新媒体下移动学习在汉语国际教育中的运用进行了详细的分析。
　　【关键词】新媒体 移动学习 汉语国际教育
　　引言
　　新媒体下的移动学习，没有时间和地域的限制，学习内容也比较丰富，互动感强，因此得到了多数人的青睐。在汉语国际教育中，广泛的应用新媒体教育平台，不仅满足了社会发展的要求，同时也是我国教育改革的有效举措。
　　一、新媒体下移动学习的优势
　　1.学习方式简单、灵活。新媒体在汉语国际教育中应用最广泛的方式就是移动学习。移动学习指的是学生在想要学习时，用自己已有的移动设备去学习。新媒体下移动学习的方式比较简单、灵活，在有WiFi的环境下，只要网络连接正确，学生就可以在网络平台上进行学习。学习形式也是多种多样的，学生不仅能够在线互动学习，也可以离线自由学习，学生可以根据自己的实际情况，，自由安排学习时间，并具有一定的决策权。
　　2.学习资源丰富。新媒体下移动学习资源比较丰富，具体体现在下述几個方面：首先，与汉语知识有关的资料种类多，而且内容十分丰富；其次，在学习平台上有很多学习汉语的的同学，大家可以进行线上互动，一起交流学习方法及成果，或者是互相帮助；最后，学习平台上有很多优秀的汉语教师，为学生学习汉语创造了便利的条件。
　　3.增强学生感官刺激，提升学习效率。在新媒体下进行移动学习，可以增强学生感官刺激，提升他们的学习效率。比如在学习中国饮食过程中，学生不再仅限于听教师的讲述，他们还可以运用新媒体平台搜索一些相关资料，比如美食图片、美食制作视频等，通过对学生的感官刺激，可以提升他们学习中国文化的兴趣。比如通过观看《舌尖上的中国》这个节目，可以增加他们对中国美食的印象，体会中国文化的魅力。
　　二、新媒体下移动学习在汉语国际教育中的运用
　　1.微博学习在汉语国际教学中的应用。微博在汉语国际教学中的运用主要体现在下述几个方面：
　　首先，学习汉语的学生可以用微博制定学习计划。学习汉语是一个循序渐进的过程，因此学生可以利用微博进行有计划地学习。比如在学习汉语初期，学生可以每日观看5条微博，并试着每日都用中文发两条微博，同时也要用中文对微博进行评论。这是一个适应过程，学生在这个过程中也可以熟悉微博上面的各种功能，为以后用微博学习汉语奠定良好的基础。在学生有一定的汉语基础之后，学生可以增加微博的浏览量、微博发布量以及微博评论量，比如每天观看15条微博，发布5条微博等。与此同时，学生也可以利用微博了解一些汉语学习权威机构，加强对中国的了解。这样坚持学习3个月之后，学生可以在手机上安装微博客户端，提升微博使用频率，在线互动、发表说说、积极评论等，以提升自己的汉语水平。
　　其次，学生可以用微博开展学习活动。一方面，学生可以以班级为单位，建立一个学习小组，一起安排学习任务，并共同合作完成，如此一来，不仅能够提升学生学习汉语的兴趣，还会让他们认识一些志同道合的朋友，提升了他们团结协作的能力，让他们互相帮助、彼此鼓励，进而提升学习效果。另一方面，学习平台上的资料种类丰富且数量庞大，学生可以结合自己实际学习情况，将需要的资料进行整理归纳，并存储到微盘上，建立学习资源库，便于以后的学习。
　　最后，便于汉语教师开展教学活动。汉语教师可以利用微博建立群微博，将传统课堂过渡到网络教学，增加师生互动。另外也可以通过微博将学习资料进行共享，资料不仅仅包括一些汉字、语法等，还可以是幽默视频、图片、歌曲等，为学生营造轻松的汉语学习氛围。
　　2.微信学习在汉语国际教育中的应用。微信在汉语国际教学中的应用主要体现在下述几个方面：
　　第一，利用微信群学习。首先，教师应该教学生如何使用微信，在他们充分了解微信功能的前提下，利用面对面建群，形成学习小组，并对小组进行命名。其次，教师可以通过群聊、语音等形式，与学生进行学习互动交流，学生在用中文发语音、用汉语进行打字的过程中，培养了他们汉语表达能力以及汉语写作能力。
　　第二，利用关键词，搜索有效信息。在微信学习过程中，只需要学生输入相应关键词，就能搜索到自己所需要的信息。这个过程的实现依赖于微信后台运营技术，前提是微信公众号设置了相关功能，才能为学生在输入之后找到相应的答案。
　　第三，合理应用微信公众号进行有效学习。通过微信的后台运营，公众号可以利用群发功能为学生提供一些合适的学习资源，不同的学生有不同的课程设置，根据学生学习情况，标注一些关键词，比如初级、中级等，让学生有针对性的选择学习资源。并且通过公众号分享的资源可以永久保存，便于学生复习。
　　三、结论
　　综上所述，新媒体下移动学习的应用，为我国开展汉语国际教育创造了便利的条件。与传统的汉语学习方式不同，新媒体移动学习更注重学生的的主体地位，让其可以根据自己实际情况进行自主学习。这种学习方式不仅是教师的助手，也是学生学习汉语的驱动力，因此应该得到相关人员的重视。
　　参考文献：
　　[1]李梦月.新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用[D].郑州大学，2016.8：20.