作者：郑菲菲
　　【摘要】词汇学习又是小学英语学习中最基本也是最重要的组成部分。Phonics在小学阶段的引入为小学英语单词的学习找到了一条捷径，它的核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，它是一种兼具教发音、拼写及阅读的英语教学法。笔者运用Phonics教授小学生英语单词，取得了非常好的效果。
　　【关键词】小学英语Phonics；单词
　　【作者简介】郑菲菲，杭州余杭區绿城育华亲亲学校。
　　一、Phonics的研究现状
　　Phonics 的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母及字母组合在单词中所发的音以及一些英语拼写和读音关系的规律。Phonics引入不仅提高了学生认读单词的效率，并为学生进一步的英语阅读奠定了基础，所以学习和掌握Phonics，学生将终身受益。
　　据了解，目前我国大中城市的儿童英语培训中多数采用Phonics进行教学。在中等以上城市，小学英语教学也越来越多的采用Phonics进行语音教学。
　　二、在小学阶段引入Phonics的必要性
　　笔者发现在单词教学中运用Phonics较传统的机械记忆单词的方法更容易让学生接受。运用Phonics在单词和字母之间，通过“音”搭起了一座桥梁，单词不再是简单的由字母组成，而是由音组成的。Phonics的语音规则涵盖了80%的英语单词，小学生如果掌握了Phonics，可以帮助他们扫除英语学习的障碍，竖立他们学习英语的自信，避免了一些小学生刚开始学习英语就输在起跑线上。
　　三、Phonics在小学阶段的教学尝试
　　在国外Phonics是那些英语作为母语的学生的必修课，而中国英语是作为第二语言来学习。所采用的学习方法肯定要有别于英语作业母语的国家的教授方法。我们需要寻找适合本国学生特点的方式来进行Phonics的教学，不能完全照搬国外的模式。
　　在小学阶段引入Phonics的同时，我们想找到一种Phonics在单词拼写方面的有效教学模式。笔者运用“集中教学，处处渗透”的模式在自己学校所教的班级进行尝试，在小学四年级上学期开学的第一个月进行集中的Phonics学习，然后在日后小学英语教材的学习中不断巩固，将其渗透到单词，句子，甚至是语篇的教学中去。
　　1.集中Phonics教学。
　　（1）发音规则教学。Phonics教学的第一步，是教26个字母的发音。如：a/？/ b /b/ c/k/ d /d/ e /e/...，接下来才是教字母组合的发音规则。
　　小学生的思维方式往往是从具体到抽象，在一开始教字母的发音规律时，我们所采用的教学方式并不是直接告诉学生这个字母发的是什么音，那样只会加重学生的记忆负担，而且也不利于学生自己掌握学习的方法。笔者通常会在情境中引出一组单词，如six， pig， big， milk，并且将其中的字母i重点标记出来。笔者会鼓励学生自己去体会这个字母的发音。通过这种方式我们将所有基本的发音规则教授给学生，从字母到字母组合。
　　（2）拼读单词教学。学生已经掌握了基本的发音规则之后，我们需要学生能够通过这些发音规则将单词顺利的拼读出来。好在学生已经汉语拼音，在教学英语单词时，我们利用学生在汉语拼音中的拼读能力，发挥正迁移作用，让学生运用这种拼读能力将辅音与元音直接拼读出来。模仿中文拼音，训练学生单音节单词（单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心）的直拼能力。
　　例如，在教学中，老师应该首先训练单音节单词的直接拼读能力。单音节词的直接拼读过程如下 bag b /b/ - a /？/ - /b？/ - /g/- / b？g/。类似的单词还有很多，，如bed，map，pen，hat，pig，hot，cat等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例。
　　学生有了语音意识，明白了一个单词可能包含多个音，老师就可以做一些增、减、替换的游戏。音就像是积木一样，单词是由不同的积木购成的。既然是搭积木，那当然搭好了还可以拆开来，拆了还可以再搭出来；可以增加一块积木，减少一块积木，替换一块积木。每一次的改变都是一个新的发音的产生。
　　通常可采用一些游戏来操练Phonics。比如将字母或者字母组合做成卡片，不同的卡片进行组合，让孩子在游戏中练习辨音以及拼读。这种增、减、替换音的游戏就是北美孩子学习Phonics时经常做的单词和音之间的游戏。在国内也是学生非常喜欢的练习单词拼读的一种形式。
　　Phonics集中授课为期1个月左右的时间。这个“集中教学”所需要的时间也需要根据学生的具体情况来具体决定。有些大中城市的孩子英语基础较好，可能接受起来比较快，那么可以适当的将前面基础部分的教发音规则的速度加快，而将大部分的时间放在后面，利用各种游戏进行巩固操练阶段。对于农村地区的孩子，可以程度相对弱些，一个月的时间可能有些仓促，可以根据需要进行延长集训的时间，务必将Phonics学好学实才是关键。
　　2.处处渗透Phonics教学。在“集中教学”的原则之后，我们将Phonics处处渗透到日常的英语教材教学中。
　　（1）紧贴英语教材，渗透Phonics。在《剑桥国际少儿英语》（以下简称“《剑桥》”）教材中每个单元都有一块语音内容，这块无疑是强化Phonics的好机会，是发音规则的总结。例如《剑桥》第3册Unit8 Weather report的Say it with Stella部分总结了字母组合 “ir”和“ur”作/？：/发音的一些单词，如thirty， dirty， shirt， thirteen， purple. 同时教材中配合图片还出现了很有韵感的句子，例如There were thirty dirty shirts and thirteen purple skirts.可以要求学生流利的朗读这些句子，也可以要求学生分别用慢速，中速，快速来朗读，培养学生的语感。