作者：樊笑霞
　　【摘要】高职《会计英语》课程有着难度大、内容多、课时少等诸多特点。线上、线下混合型教学方式能够兼得网络及传统课堂各自的优点，较好的解决传统《会计英语》课程中存在问题。本文将以世界大学城平台为例，阐述如何依托网络平台进行高职《会计英语》课程的混合式教学。
　　【关键词】世界大学城；混合式教学；会计英语
　　【作者简介】樊笑霞，湖南财经工业职业技术学院。
　　【基金项目】课题项目：湖南省“十二五”教育科学规划英语专项课题研究成果，项目课题编号：XJK014YYB030，课题名称：基于岗位导向的高职会计专业ESP英语课程建设研究，课题负责人：樊笑霞，课题承担单位：湖南财经工业职业技术学院；项目：2016年湖南省职业教育名师课堂空间《会计英语》建设项目，项目负责人：樊笑霞，项目承担单位：湖南财经工业职业技术学院。
　　随着互联网及信息技术的发展，微课、慕课、在线课程等各种现代化教学手段应运而生。学校教学也不仅仅局限于课堂教学。为了弥补传统课堂教学的时间局限性及地点局限性，线上线下混合式教学模式孕育而生。
　　一、线上线下混合式教学的内涵
　　线上线下混合教学模式是指在现代信息技术的支持下，教师在现实教学平台提供教学资源，如知识点 PPT和教学视频等，学生利用课外时间自主完成对这些线上教学资源的学习，而在线下传统课堂中，教师通过一系列的教学活动使学生线上学习 的知识点得到巩固和加强，并对学生在线上学习加以点评和指导，使学生更好的掌握教学内容。
　　二、世界大学城平台
　　世界大学城云技术支撑平台是“基于云计算以Web 2.0Web2.0、Web3.0、云计算等先进技术和理念为构建基础，以学校平台和师生空间为构建元素，深度融合SNS、KNS、WNS等架构的优点，以视频教育为主，学校平台和师生空间互联互通、资源共建共享型教育云平台”。云平台集成了互联网的各种功能，让全国乃至全世界的老师、学生都可以搭建一个互联互通的学习平台，让每个人都拥有一个功能强大的、互联互通的、可以终身学习的、实名的、容量不限的学习空间。 世界大学城云技术支撑平台由北京禾田雨橡互联网科技有限公司于2008年投资研发，自该平台2010年上线以来，截止到目前，公司共投入技术研发资金3.5亿元人民币，共发放院校云平台3000多家，实名师生云空间近600万个，社会化用户2100万人次，空间用户地域已遍及湖南、新疆、山东、宁夏、山西、北京、天津、广西、四川、广东、内蒙古、云南、海南、河北、湖北、浙江、福建、江苏、重庆、云南等23个省市区。项目是国家科技支撑计划项目，公司取得了国家级高新企业认证。世界大学城云平台“网络学习空间人人通”是一个实名制的、组织化的、可控可管的体系；是一个专业从事教育教学工作及管理的平台；可以有效解决教育均衡发展，提高教学质量和教学水平；是老师开展教学、教研、学习、互动的平台，是老师、学生、家长学习、工作、互动的支撑。世界大学城教育云平台“网络学习空间人人通”，全面符合教育部推动的 “实名网络学习空间人人通” 建设标准和督查要求。
　　三、世界大学城平台在《会计英语》课程中的应用探索
　　1.《会计英语》课程混合式教学建设思路。會计英语课程为会计专业的学生开设一门专业课程，其前导课程为大学英语、会计基础。着重培养学生的外语和专业的综合运用能力，使学生能够具备直接参与国际竞争与合作的能力，强化学生的国际化意识和创新意识，课程定位是培养国际通用的、熟悉国内外会计理论与实务、能够直接用英语从事国内和国际企事业单位财务工作的复合型人才。
　　《会计英语》课程有着专业性强，，内容多，课时少等特点；面对的高职学生又有着英语基础薄弱、学习兴趣不高等诸多方面的问题。采用线上、线下混合式教学模式，既能在空间和时间上弥补课程课时量的不足，又能充分利用生动活泼的网络平台资源调动学生积极性，同时还能保证师生有着面对面答疑解惑的机会。既避免了网络课程教师无法监督学生学习进程，又打破了传统课堂的局限。至此，如何以世界大学城为平台建设完整及丰富的《会计英语》教学资源的建设，为学生建立完善而又便捷的平台课程体验，成为《会计英语》课程混合式教学实施的关键所在。
　　2.基于世界大学城的线上教学。
　　（1）设立学习导航，采用任务型教学。《会计英语》课程的平台建设以任务型教学为主，学生进入空间后，首先可观看《会计英语》线上课程说明，根据说明了解《会计英语》的教学计划及学习流程。《会计英语》课程以JT咨询公司为案例，分析、记录从公司初建到运营中的每一笔经济业务。按照会计职业的实际工作流程为主线，共设计从“Analyze transaction”到 “Interpret the Financial Information”九个模块的内容：
　　九个模块都有相应的学习导航，导航内链接各个模块相应的教案、课件、微课及课后练习材料。学生可以根据导航引导，一步一步完成课程内容的学习和学习完后的自测。
　　（2）编辑引导文，采用引导文教学。为了让学生能够更清楚的了解每个模块的重、难点及应该掌握的技能，使学生能在学习过程中做到有的放矢，线上课程为每个教学内容编写了项目引导文，项目引导文以表格形式呈现。例如，在“会计的定义”这一部分中，项目引导文首先进行了任务布置：通过世界大学城预习PPT课件“Accounting（1）”及观看微课视频1.2、1.3；其次，树立了学习目标：能正确理解会计的概念及财务信息使用者的分类；最后通过主要学习内容中具体任务的布置：“What is Accounting？”及对任务的团队分工能够使学生即使不在教师眼前也能紧跟教学设计思路一步步走下去，逐步逐层完成学习内容。学生在按计划完成项目引导文中的任务后，需将项目引导文的表格发送给任课教师，以便于任课教师可以及时核查学生的线上课程完成情况。