作者：张楠
　　【摘要】但对大部分人来说英语作为一门必须要考试的学科，由于兴趣缺乏、基础较差、缺乏语境等原因，而成为学习的负担、考试的短板，如何在有限的课堂时间创造出无限的英语学习价值，如何在课下充裕的学习时间中调动学生们最大的学习热情，是本文要研究与探讨的问题。
　　【关键词】英语学习价值；有限；课堂时间；兴趣；因材施教
　　【作者简介】张楠，山东体育学院 。
　　改革开放以来，随着我国国际地位的不断提高，与国际接轨越密切，英语作为一门国际上通用的语言，重要性越来越突出，而我们对英语的重视也越来越强烈，英语作为一门学科的普及及运用也越来越广泛，那么作为一名英语教育者，如何充分发挥英语课堂上的实用意义，如何把这门博大精深的学科贯穿于整个教学过程是值得我们每个人思考的问题。
　　众所周知，英语对于部分人来说是生动有趣，非常感兴趣的学科知识，他们可以流利的发音，轻松听懂英文广播，欣赏电影，与外国友人对话，熟练完成商务贸易。但对大部分人来说英语作为一门必须要考试的学科，由于兴趣缺乏、基础较差、缺乏语境等原因，而成为学习的负担、考试的短板，如何在有限的课堂时间创造出无限的英语学习价值，如何在课下充裕的学习时间中调动学生們最大的学习热情，是本文要研究与探讨的问题。
　　首先，英语作为一门外来语言，与我们的母语有天壤之别，而启蒙阶段的英语教学往往存在着教学环境简陋、教师发音不规范等问题，很多人的英语口语都夹杂着浓郁的家乡口音，这在今后的英语学习与运用中越来越成为隐患，很多人只会做题，而不敢张嘴，那就必然造成英语口语越来越差，但普及英语口语的标准发音很显然在我国很多城市、县市，尤其是农村是不可能实现的，如何来改变启蒙英语的困境值得我们每一个人深思，编写合适的教材，培养大批愿意到一线去的英语教师，是实现标准化普及英语的第一步，专业的事情还是要交给专业人士来做，重视青少年启蒙英语的教育更有利于今后英语的学习与发展，杜绝与摒弃用汉语来标注英语读音的陋习。
　　可能我们不具备家家户户配外教，人人口语发音纯美式的条件，但在如今现代化网络如此发达的大环境下，我们可以尽量把标准化发音的光盘、磁带、MP3等有声材料广泛传播到我国各个地方，通过反复聆听，营造一个听力的泛听大环境，配合必要的知识讲解和语言点练习，从根本上改善目前我们英语学习中基础差、发音不规范等根本性、起始性问题。当然这种模式的推广可能不是几天的事，也并非几个人可以完成的事，需要我们更多人付出更多的努力与汗水，倾注更多的重心与专注于青少年启蒙英语，真正从根本上、从源头上解决问题，为下一步的英语学习打好坚实的基础。
　　其次，刚才我们从大环境上探讨了一下英语学习存在的根本性问题，下面我们来看一下英语课堂的学习价值。
　　我们都知道传统的教学模式离不开老师的讲解、学生的参与，如何才能更好的发挥一堂英语课四十五分钟的教学效果，达到在有限的时间内创造出无限的学习价值呢？有的研究表明要颠覆传统的教学模式，改变以老师为主体的教学模式，而进行课堂翻转，以学生为主体的教学，很显然，这种模式似乎更适合基础较好、成绩优异的学生群体，翻转课堂的确能充分调动学生的积极性，自学能力显著提高，学习能力与学习习惯的培养显得尤为重要，而能提出问题才能更好的倾听解答，理解问题，解决问题，相对而言，学习效果非常明显。
　　而传统的教学模式依然具备其不可或缺的功能与教学效果，学生对于新学知识的陌生与茫然，对就知识的归纳与总结都离不开教师的帮助，古人有云：“师者，传道授业解惑也。”可见教师对于一个人成长学习过程中的重要性，尤其对于基础相对薄弱、自主学习能力较差的学生而言，特别是英语这门陌生的、全新的课程，没有坚实的基础很难通过自学就可以成材，那么老师的重要性就显得尤为重要，对于老师而言，如何充分利用这课堂四十五分钟，充分调动学生的学习热情呢？我们从以下几个方面共同探讨一下：
　　课堂氛围轻松愉悦，英语语言的学习尽量不要在一个呆板、严肃的环境下学习，轻松愉悦的课堂环境，，更有利于学生张开嘴发音，越紧张的气氛往往学生的参与度不高，担心出错、害怕被笑话是很多学生的心理屏障。作为教师有必要为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，通过电影导入、对话练习等方式进入正课，甚至说生动的面部表情、夸张的语言发音、毫无顾忌的肢体动作都可能是让学生放下紧张情绪的有利武器，鼓励学生参与到口语、阅读、听力等活动中来，只有多读多练才能达到预期的教学目标，让学生充分发挥自我的主观能动性，争取最广泛的参与度，才能达到最佳的教学效果，创造无限的学习价值。
　　激发学生的英语学习兴趣与热情，我们都知道，要想做好一件事情，兴趣肯定是最重要的因素，也是能一直吸引我们做下去的原因，在面对很多学生英语学习兴趣缺失、学习兴趣不够高涨的情况下，如何来激发学生的英语学习兴趣与热情是我们每个英语教育者困惑而不断思索创新的问题。我从事一线英语教学的工作已满十二年，在这十几年的时间里，我一直在尝试不同的教学方法，课下了解学生们感兴趣的话题，了解他们当下所追求的热点，感知他们对新事物的热情，通过实践调查，渐渐感受到孩子们对新事物的渴望与好奇，对自己擅长的领域的兴趣与热情，我开始尝试把课文的内容或者知识点与学生的兴趣点相结合。例如课文讲奥林匹克精神，我就让学生把国际、国内知名的运动员简介做成PPT，课上通过演讲的方式介绍给大家，这必然需要学生查阅大量的资料，掌握大量的新词汇，反复推敲琢磨完成，对知识的掌握相对比较深刻，而教师在课上不经意间把书本上的内容、语言点、知识点灌输给大家，英语的学习相对就容易很多，而学生在自我展现的过程中自豪感爆棚，老师的鼓励，同学的支持必然会提升自我满足感，从而达到真正的学习目的。
　　因材施教是自古以来适用于每门学科的重要手段。通过课堂的观察、调查问卷等方式，我发现语言的学习对于部分女生来说相对较容易，她们善于模仿，反复几次就完全可以掌握一门新语言的发音技巧，甚至美语的花腔发音，有一种与生俱来的语言天赋。例如大家都知道南北方言的发音差异，我自己作为一个北方人去深圳生活了一个周，仅仅是与当地人接触了几次，购物、吃饭很简单的语言交流，我却很自然的模仿当地人的发音，临走前也能很自然的说上几句方言，这种对语言的好奇与模仿，可以让我很轻松的学到一些语言。而我的学生中有部分同学，尤其是部分男生，对语言的掌控能力相对没有这么强，他们对于一门外语缺乏一定的灵敏度，可能听很多遍都没有模仿的欲望，仅仅是听而已，付诸于行动相对较困难，这可能给我们的课堂就造成了不少的麻烦，往往会出现两极分化的情况。学得好的同学越来越好，学的差的同学越来越差，通过一段时间的探究摸索，我渐渐发现可以尝试分级教学或分班教学，语言接受能力相对较好的同学可以快速教学，语言接受能力相对薄弱的同学也不能放弃，多听多读多练，反复的重复记忆更有助于学习效果的取得。
　　最后，如何在有限的课堂时间创造出无限的英语学习价值自然与课后的主动学习分不开，大家都知道课下的时间相对是充裕的，但很多学生都白白浪费了，怎样才能更好的利用课下的学习时间服务于我们的学习呢？这与教师的引导分不开，与社会大环境的学习风气密切相关。课后作业只是一部分，更重要的是提高学生对自我英语学习的要求，让学生充分发挥主观能动性，由“要我学习”到“我要学习”的转变，让学生把学习当成兴趣而非负担，这个过程并非一己之力，可能需要全社会的努力与进步。
　　总之，为了更好的培养学生良好的英语学习习惯，营造良好的课堂气氛，激发学生最大的英语学习兴趣与热情，更好的因材施教，充分发挥每个学生的主观能动性。在有限的课堂时间创造出无限的学习价值，是我们英语教育工作者不断努力并为之奋斗终生的事业！
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