刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-04-28 来源:校园英语杂志社

    作者:冯斌?蒋荣
      【摘要】绘本即以文字和图片为主要元素组成的故事书本,其中选配的文字和图画均有独立的价值和教育意义,二者以各自表意功能达到协调配合和相辅相成目的,最大限度调动学生参与学习积极性。当前很多小学英语教师在教学中应用绘本,帮助学生提升对所学知识理解能力,因而绘本教学成为小学英语作为重要的语言教学材料之一,拓展学生现象思维,进一步提高学生英语综合应用素质。对此,本文则从拓宽阅读渠道、深化阅读情感以及优化阅读文本等分析核心素养背景下小学英语绘本教学策略,望给予英语教师提供教学参考。
      【关键词】小学英语;绘本教学;核心素养;策略
      【作者简介】冯斌,蒋荣,江苏省扬州市高邮市外国语学校小学部。
      近年来,随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展,教育和以往相比也发生较大改变,其中最显著的变化莫过于新课程改革实施和素质教育全面渗透,小学英语教学在此背景下其内容编排、教学方式、学生学习方式也有了不同程度革新。当前小学英语教学多采用绘本阅读激发学生学习兴趣,帮助学生领悟绘本内涵,掌握科学阅读技巧,提高英语教学效率和教学质量的同时增强学生语言应用能力。
      一、拓宽阅读渠道,合理选择英文绘本
      一般英文绘本题材涉及勇敢、自尊自爱、亲情友情、保护环境、努力向上、热爱大自然等多方面内容,涵盖小学生生活各个领域。并非所有英文绘本都适合让小学生阅读,英语教师在为学生挑选文本时应符合其年龄特征和理解欣赏能力,更要为学生选择可以激发其阅读兴趣的英文绘本,最重要需要为学生选择含有教育意义的绘本。小学各个阶段学生对英语理解、认知、接受程度均存有差异,因而在选择文本上应充分考虑不同年龄段学生以及知识点特点并在此基础上给予指导。以Unit I like dogs一课学习动物后,教师就可为学生提供《Brown Bear, Brown Bear,What do you See?》棕熊在履行过程中看到red bird,yellow duck. green frog等,搭配歌曲一起编唱,郎朗上口,英语教师可以借势加入课文中动物,由此一来就将英文教材和绘本相结合,不仅复习以前学过的颜色英文,还有效呈现本章节新知识。
      小学五六年级注重引导学生理解绘本,无形中加强难度并在此过程中渗透情感教育。以Unit 7 Summer holiday plans为例,为了更好地让学生理解will单词和一般将来时,教师可以在课堂结尾部分引入《The Runway Bunny》绘本,让学生理解伟大的母爱,课堂情感教育和绘本相结合让学生思维不再局限于教材当中,提升学习质量。
      二、深化阅读情感,构建英语文化品格
      毫无疑问,绘本为学生提供鲜活的语言和真实的生活情景,对学生情感教育起着积极的促进作用。该语言教学方式不仅在于讲故事和帮助学生学习语言知识,学生还可在故事阅读中构建精神,有效培养多元智能。例如教师可以引导学生观察绘本任务动作和表情,感受人物性格特征,必要时还可挑选学生模仿绘本人物语言并体验人物思想感情,促使学生在和绘本对话时深入地感知其中内涵,丰富内心。在教Eason, the big brother时,该篇课文讲解有关二胎故事,英语教师在上课之前通过调查问卷方式了解到多数学生都不愿学生再生二胎,担心有了弟弟妹妹,父母对自己的爱就会有所转移。绘本故事中Eason原本则不喜欢妹妹,然而在和妹妹相处中感受到美好。学生在阅读绘本时除了掌握英语语言,也享受到无限温暖的亲情。课程结束后教师就可再询问是否想要弟弟妹妹,很多学生都改变以前的意见,通过学习绘本丰富内心,健全人格。
      三、优化阅读文本,激发学生学习兴趣
      小学阶段学生思维尚未成熟,以机械记忆为主,长期以往则形成枯燥课堂教学模式,难以集中学生注意力,甚至还会让学生对英语学习产生抗拒和厌烦情绪,使教学效率和质量受到影响。随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透,传统英语教学方法已不适合当前英语教学,要求教师在课堂教学中以学生为主体,而教师则扮演引导者和组织者角色,使学生积极参与到学习当中,充分尊重学生选择。与此同时鼓励学生在课堂中自由发挥,,敢于提出自己的疑问和见解,不仅激发学生学习英语兴趣,更活跃课堂学习气氛。
      四、结语
      总而言之,绘本教学不仅是小学英语教师开展语言教学的有效模式,更是培养学生核心素养不可缺少的途径。可以说英语教师教学设计决定绘本教学广度、深度和高度,有利于学生把握和理解绘本含义,提高学习效率。英语教师应不断拓宽阅读渠道,合理选择英文绘本,积极设计促进学生思维活动,培养学生思维能力、阅读能力以及观察能力,进一步提高学生英语综合素养。
      参考文献:
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      [2]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小學英语学科核心素养培养[J].教学与管理,2018(18).
      [3]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师, 2017,17(17):137-138.