刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-06 来源:校园英语杂志社

    作者:丁亮
      【摘要】新课程标准是以学生的发展为本,着重培养学生的创新精神和自主实践能力。英语情境教学的目的是倡导学生亲身体验参与,进入自主合作探究学习,重视学生英语口语交际和应用能力的培养。在教学实践中,我们应把英语教学与教师设置的一些情景结合起来,使学生有一种身临其境的感觉,学习到活的语言,从而提升学生的核心素养。
      【关键词】情境教学;初中英语;高效课堂
      【作者简介】丁亮,江苏省灌云县初级中学。
      英语是一种语言,语言的学习目的是用来交流信息。而我们在英语教学过程中往往缺乏这样的英语环境,所以造成了很多学生把英语语言的学习看作是一种学习负担,只是单纯地去背诵单词或句型,甚至有的把英語学成了“哑巴”英语,不能用英语进行交流。因此,在英语教学过程中,教师要努力为学生创造一个良好的语言学习环境,让学生在亲身体验和参与活动中达到语言学习与交流的目的。
      一、联系生活,创设教学情境
      现行的初中英语教材有一个明显的特点是往往会选取和学生现实生活距离较劲的场景,在这样的场景中进行人物交流或事件的叙述,这为英语教学情景化提供了先天的有利条件,有利于教师引导学生进行比较活泼的教学过程。例如,教师在上到“My name Is Gina!”时,可以利用这次机会,让学生扮演不同角色,让他们轮流进行自我介绍,包括自己的班级管理身份和班级管理体会、下一阶段打算做的工作等。教师可以要求学生用不同的句型来展示自己,如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。这样的表达,让学生能尽量运用自己现在所掌握的语汇来完成,有利于他们进一步掌握不同句型的运用。又如,在课外阅读中,教师可以以“Main task”为线索,在班级中展开调查,,了解学生所谓的“like”和“dislike”,让学生来说自己喜欢什么或者不喜欢什么,并要求他们简单说说这样做的原因,然后可以让学生进行点评这样做的好处与不足之处,并提出一些具体的建议。这样,学生在系统的情境中,要表达自己的思想,需要他们集中注意力来组织语句,并且语句的表达以自己的思维为中心而展开,摆脱了以往以某一课为范围的限制,让学生的英语口语有了实战的机会,也会让他们更愿意在课后去更多记忆单词,因为,记忆的单词有可能在下一次的英语表达中用到。这样,通过对现实生活中遇到的问题用英语来表达,让学生真正认识到英语的价值,不仅有利于当下英语考试能力的提高,更有利于将来的发展。
      二、角色扮演,激发学生的学习兴趣
      在情境教学模式的实施过程中,角色扮演应该是教师最常用的教学手段之一。运用该种方式进行英语教学,不仅能够提升学生的学习兴趣,同时也能锻炼学生的口语交际能力以及对知识的运用能力。在初中英语教材中,有许多对话形式的知识点,当教师在讲解这部分的知识时,便可以运用角色扮演的方式开展讲解。比如,教师可以先要求学生自行对对话内容进行阅读,找出自己不理解的单词,并通过查阅字典等方式加以解决。随后,教师可以鼓励学生自行组成小组,进行对话表演。在这种教学模式中,学生能够感受到被重视,进而能够提升学习兴趣,提升学习质量。但是在此过程中值得注意的是,当教师在引导学生进行阅读的过程中,一定要给予学生充足的自习时间,使其能够进行充分的准备工作,以此提升教学的整体质量。此外,教师也可以通过网络为学生挑选合适的童话故事,比如《白雪公主》《灰姑娘》以及《拇指姑娘》等等,然后教师可以引导学生将这些童话转化成剧本,并鼓励学生选择自己喜欢的角色进行“试镜”,确定好角色后,教师可以鼓励学生自行准备道具,并进行话剧表演。在此过程中,学生不仅能够提升自身的口语交际能力,拓展自身的知识储备,同时也能锻炼自身的合作能力以及实践能力,促进自身综合素质的形成。但是在此过程中值得注意的是,当教师在为学生分配角色时,一定要保持一视同仁的态度,切忌由于对某个学生过分喜爱而将主要的角色分配给他,这样会在一定程度上使其他学生产生不平衡的心理。
      三、合作学习,培养探究能力
      在初中英语教学中,很多教师注重学生个体学习,没有注重发挥班级集体的力量。实际上,在英语教学过程中,教师可以让学生围绕教学目标,进行自主学习,在遇到疑难问题时或对于教学任务里的重点问题,可以通过合作探究的方式来解决。教师在学生进行小组合作探究过程中,不断巡查,控制学习状态不失控,发现学生学习困难时,进行及时的学法指导。对表现好的学生进行及时肯定,对表现不太理想的,要进行提醒和鼓励。鼓励孩子大胆表达自己的意见。
      总之,在初中英语教学的过程中,运用情境教学法不仅能够提升学生的学习兴趣,活跃教学氛围,同时也能帮助学生降低学习的难度,提升总体的教学质量。因此,在实际的教学过程中,教师就一定要摆正自身的教学理念以及调节好教学难度,合理运用情境教学法开展教学,在提升学生的学习能力以及思维能力的同时,也能锻炼学生的英语核心素养,进而促进学生的综合发展。
      参考文献:
      [1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航, 2017(22).
      [2]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊,2017(33).
      [3]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场,2017(11).